谈提升初中数学小组合作学习效率的策略

温 标

（安徽省亳州市利辛第二中学，安徽 亳州）

在新课改的影响下，初中数学教学提出了课堂教学要从小组合作学习上来进行，引导学生进行自主探究，从而促进学生的思维发展，帮助学生实现取长补短的目标。可以说，在小组合作学习的影响下，能够让学生在学习中实现自觉能动的目标，同时也可以满足自身的学习需求。

一、正确理解小组合作学习

对于小组合作学习来说，是一种比较有效的教学手段，并不是形式化的内容。所以在教学中要引导学生从自主需求出发，从而提高学习的效果。第一，在小组合作学习中，教师要从传统的教学模式中解放出来，正确认识到合作学习的重要性，同时还要充实教学内容，以此来满足学生的学习需求。第二，引导学生发表自己的意见，从而实现思维的碰撞。在合作学习中要避免以获取答案为目标，而是要引导学生进行思考，鼓励学生提出自己的看法，通过不断的交流与学习，以此来提高小组合作学习的效果。所以，在小组合作学习中，教师要综合分析好学生的参与积极性，保证教学的顺序渐进，同时也要避免将小组合作学习看作学生获取知识的唯一方法。第三，从学生的自主需求出发，做好合作学习工作。在课堂教学中要从具体的问题入手，组织学生进行合作交流，同时还要明确这一问题是否需要进行合作学习。所以，在实际中要避免将小组合作学习局限在课堂中，当学生遇到问题时，就可以组织学生之间进行探讨，提高学生合作学习的积极性，对学生进行适当的引导与教育[1]。

二、提高小组合作学习效果的措施

1.做好分工工作

科学的分组与有效的分工已经成为学生进行小组合作学习的基础，同时也是教学中的重点内容。因此，在教学中要避免直接对学生进行分组，而是要鼓励学生之间进行相互合作与学习，从而实现预期的学习目标，提高学习的积极性与主动性。因此，在实际中要做好提前分组工作，对小组成员进行具体的分工，同时还要让学生感受到自身的主体性，这样才能积极参与到学习中去。从具体上来说，就是在教学中要掌握好学生的具体学习情况，有意识地将学生划分为不同的层次，同时还要坚持从组内异质与组外同质的原则出发，构建合理化的小组，培养好学生的基本素养与认知能力。所以要从教学内容入手，关注学生的个性特点与差异，保证小组实力的均衡性，这样才能形成良好的竞争模式，在相互促进与学习的基础上来给学生提供出展示自己的机会，帮助学生树立起学习好这一知识的目标。如学生在学习普查与抽样调查这一知识时，为了帮助学生理解好普查与抽样调查的意义，要从具体的情境入手，做好调查工作。同时还要从小组合作出发，结合具体的数据来进行统计分析，帮助学生掌握普查与抽样调查中的优势与不足。通过控制好小组中人员的数量，以此来保证分工的合理性，在各司其职的参与下，能够保证合作学习的顺利进行[2]。

2.做好设计工作

精心设计已经成为提升小组合作学习的基础。但是在传统教学理念的影响下，一些教师错误地认为小组合作学习就是不需要教师指导，由各个小组通过合作任务来进行。但是在这种教学方法下，不仅造成了课堂秩序混乱，同时也降低了学生的合作学习效果。因此，在教学中，教师要从学生的特点入手，对教学内容与重难点知识等进行分析，教师则要站在指导者的位置上来引导学生学习，保证启发的科学性，确保合作的有序开展。所以要为学生营造出浓郁的课堂氛围，从而提高学生的合作意识。通过实践可以看出，由于数学知识存在着抽象性的特点，所以学生对数学知识存在着抵触心理。因此，针对这一现象，在教学中教师就可以从学生之间的探讨上入手，为学生创建出教学情境，激发学生的合作学习欲望。如学生在学习三角形全等条件时，教师就可以从三角形之间的关系入手，在探索与合作交流的基础上来提高学生的认识，让学生感受到三角形全等的条件，为学生营造出浓郁的课堂氛围。此外，教师还要找出小组合作学习中存在的不足，确保合作学习的适度性，保证提问的层次性，这样才能将学生带入学习中去，实现合作学习的目标[3]。

综上所述，在教育改革的影响下，教师要做好小组合作教学研究工作，提升学生的学习质量，确保引导的合理性与针对性，同时还要从学生的实际情况入手，以此来保证教学内容的合理性，按照有序的教学计划来提高教育效果。