浅析新课程下物理教学反思及策略

赵家维

（云南省腾冲市第八中学，云南 保山）

在传统教学中，教师是只需要照本宣科的教书匠，而学生则仅仅是容纳知识的容器，这种教育模式培养出的人才思想僵化，在计划经济下还没有显示出太大的劣势，随着我国市场经济体制的确立和发展，日益激烈的市场竞争对人才提出更高要求，我国教育也顺应形势实施了全面改革。21世纪是一个知识爆炸的新时代，高中物理教师不应该仅仅满足于做一名教书匠，而是应该成为一名反思型物理教师。对于教学，教师应该从多方面进行反思，反思当前教学中存在的问题，反思应该如何教才能教得更好，在此基础上制定出有效策略，全面提高高中物理教学效率。

一、新课程下对当前高中物理教学的反思

作为一名反思型高中物理教师，应该从教什么、如何教、如何促进学生学、如何利用教学资源等方面进行反思。在高中物理教学中，教师既要帮助学生掌握知识，又要教会他们学习方法，还要在教学中培养他们的思维能力；在物理教学中，教师应该善于采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣、合理布局课堂结构、重启发引导、重师生互动；学生是具有独立思想的人，而不是知识的容器，教师要树立正确的学生观，充分激发学生的主观能动性；在高中物理教学中，教师要善于利用课程资源，还要善于开发课程资源，结合学生实际，结合现实生活，为学生构建科学、实用的知识网络。

二、新课程下高中物理教学应采取的有效策略

1.新课改下的高中物理教学要以生为本，提高学生的学习、探究积极性

新课改下的高中物理教师应该遵循以生为本的原则，教师要让教师的教让位于学生的学，让物理课堂转变成为开放性的、高中生主动探究知识的动态生成的过程。为了激发高中生学习物理的积极性，让兴趣成为帮助他们克服学习中遇到的困难的重要内驱力，教师要在课堂上少讲解、多引导，多举例、多联系生活实际，教师还要营造民主、开放的学习氛围，为学生的探究营造良好的心理环境，让他们想说、敢说，说出自己的个性见解。例如，在人教版高中物理“反冲运动”部分内容教学时，教师就可以避免直接将答案告诉他们的做法，让他们就如何提高火箭速度进行自由讨论，学生的探究积极性被充分调动起来，让他们的主观能动性得到了充分的发挥，在学习过程中他们的思维更为活跃，富有创造力，并对他们的创新性见解及时鼓励和表扬。

2.新课改下的高中物理教学要加强实验教学，引导学生在动手操作过程中增强实践技能

物理学习本来就是进行科学探究的过程，实验是物理学科的重要组成部分。新课改下的高中物理教学中要加强实验教学，这既是新课标的要求，也是增强学生实践技能，提高科学探究意识、科学探究能力的最佳途径。教师要善于利用高中生好奇心强、对新鲜事物有着强烈求知欲望的心理特点，安排包括演示实验、学生实验在内的多种形式、目的具有趣味性、探究性的物理实验，激发高中生的求知欲望，在动手操作过程中发展他们的实践操作能力，培养他们的科学素养。例如，在人教版高一物理实验《验证机械能守恒定律》的教学过程中，教师可以布置学生提前对实验具体环节、实验涉及的物理原理进行预习，为实验做好充足的准备。在具体实验过程中，教师要让学生在教师引导下自主完成实验探究过程，对实验过程中正确操作实验器材、认真及时记录实验数据、对实验过程中出现的误差考虑如何才能避免或者限制在可控范围内、思考实验过程中机械能守恒定律是如何体现出来的。实验结束后，教师要引导学生参与到实验涉及的物理知识点的讨论中来，在动手实践过程中，在讨论过程中进一步加深对相关知识点的理解。

3.新课改下的高中物理教学要善于利用多媒体增强教学直观性，增加课堂信息量，促进课堂教学效率的提高

多媒体作为伴随着计算机和网络出现的新技术，以其直观性强、可以充分调动学生多种感官参与的优势，在高中物理教学中起到重要的辅助作用。一直以来，极具抽象性的物理概念、定理教学是高中物理教学的难点。一方面，教师枯燥乏味的讲解难以调动学生学习积极性，另一方面，抽象的教学内容理解起来也具有一定的难度。多媒体技术的出现，让抽象的物理教学变得直观、形象，充分地调动高中生多感官参与到课堂学习过程中，这对提高他们的学习效率、提高他们的记忆效果有极大的帮助。例如在高中物理选修“机械振动”部分的“简谐运动”一节内容教学时，为了帮助学生直观地了解简谐运动，教师可以先利用多媒体播放弹簧振子振动的动画视频，让学生在仔细观察振动规律的基础上画出简谐运动的图像，并让学生自主探究简谐运动的表达式，多媒体辅助教学不仅避免了学习的枯燥性、增强了学习内容的直观性、生动性，还帮助学生更好地理解了表达式中各物理量的含义，让课堂学习变得更为高效。

总而言之，为了适应新课改，高中物理教学必须转变传统的教学理念、单一的教学方式、方法，运用多样化的教学策略，构建以生为本构建高效的、动态生成的课堂，培养学生的创新能力、科学素养，为现代社会培养全面发展的新型人才。