浅谈初中化学教学情景创设的几个原则

潘金虹

（山东省烟台市莱阳市河洛中心初级中学，山东 烟台）

化学知识源于实际生活，实际生活蕴含化学知识。化学知识与实际生活之间有着密不可分的联系。为了提升初中学生学习化学的效率，教师可以在联系实际生活的基础上创设形象逼真的教学情景。依托形象逼真的教学情景，学生不仅能够更加准确透彻地理解相关知识，还能够大幅提升学习效率。

然而，当前，在初中化学教学过程中，部分教师在创设教学情景的过程中，总是不能够准确把握情景创设的原则，致使创设的教学情景对于激发学生学习兴趣、促进学生理解知识以及发展学生思维能力等方面没有丝毫的帮助。

窃以为，在初中化学教学过程，教师必须要牢牢把握几个原则。教师唯有把握了这几个原则，才能切实发挥教学情景在提升课堂教学效率方面的作用。下面笔者将以自身教学实践为案例，以相关理论研究成果为依据，浅显论述初中化学教学过程中创设教学情景的几个原则。

一、教学情景理应是兴趣激发点

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于学习者而言，提升学习效率的动力主要源于他们对学习材料的兴趣。当学习者对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，他们就会产生源源不断的学习动力。在源源不断的学习动力的推动下，学习者的学习效率就会得到顺其自然的提升。

基于兴趣在提升初中化学课堂教学效率方面的重要性，教师必须要想方设法激发学生的学习兴趣。因为教师创设的教学情景既紧扣教材教学目标，又与学生多姿多彩的实际生活相联系，所以教师可以通过创设教学情景激发学生浓厚的学习兴趣。

比如说，在教学鲁教版初中化学“水分子的运动”这部分内容的时候，为了激发学生学习的兴趣，笔者围绕本课教学内容，利用多媒体课件创设了形象逼真的教学情景。教学情景向学生展示了壮观美丽的瀑布、晶莹剔透的冰雕以及朦朦胧胧的水雾等。在展示完这一教学情景之后，笔者通过谈话导入了新课。

聚焦形象逼真的教学情景，学生对学习材料产生了浓厚的兴趣，学习效率也得到了大幅提升。由此可见，教师创设的教学情景理应是学生兴趣的激发点。

二、教学情景理应是认知停靠点

教学情景有助于学生准确透彻地理解相关知识，因此，教学情景理应是学生认知的停靠点。换言之，教师在创设教学情景的时候，一定要紧紧围绕教材教学内容。如果教师创设的教学情景与教材教学目标相去甚远，那么，立足这样的教学情景，学生也就无法准确透彻地理解相关知识。

窃以为，在初中化学教学过程中，教师在创设教学情景的时候，一定要本着帮助学生准确透彻地理解相关知识之目的。或者说，教师要本着教学情景理应是学生认知的停靠点这一原则。

还以教学鲁教版初中化学“水分子的运动”这部分内容为例，笔者利用多媒体课件创设的教学情景不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生清晰地认识到了水的三种形态，即液态、固态和气态。这一教学情景正就是学生认识了解水的三态这项知识点的停靠点。

如此一来，当学生置身于教师立足教材教学内容创设的教学情景之后，他们对相关教学内容的理解也就变得更加准确透彻，他们学习效率的提升也就成为顺其自然的事情。

三、教学情景理应是思维展开点

时下，发展学生的核心素养已经成为各个学段、各个学科教师教学的发力点。发展学生的思维能力是在初中化学教学过程中发展学生核心素养的基本内容之一。

毋庸置疑，在初中化学教学过程中，发展学生思维能力的方法是多元的。以教师创设的教学情景为展开点，学生的思维能力也能够得到循序渐进的发展。因此，初中化学教师在创设教学情景的时候，不仅要让学生依托教学情景透彻理解相关知识，还要让学生围绕教学情景发展思维能力。

仍然以教学鲁教版初中化学“水分子的运动”这部分内容为例，凭借教师利用多媒体课件创设的教学情景，以及教师的循循善诱，每个学生都在积极主动地思考：当水由固态变成液态，再由液态变成气态的时候，水分子是怎样运动的？

依此来看，初中化学教师在创设教学情景的时候不仅要想方设法让相关知识在教学情景中清晰呈现，还要千方百计让学生的思维能力在教学情景中逐步培养。

综上所述，初中化学教师在创设教学情景的时候必须要牢牢把握上述几个原则，即让教学情景成为学生学习兴趣的激发点，让教学情景成为学生认知的停靠点，让教学情景成为学生思维能力的展开点等。教师唯有在把握这些原则的前提下创设教学情景，才能切实发挥教学情景在提升课堂教学效率方面的显著作用。

总而言之，虽然教学情景在提升课堂教学效率方面有着至关重要的作用，但是如果教师在创设教学情景的过程中违背了相关原则，那么，教学情景在提升课堂教学效率方面的作用也就微乎其微。简言之，教师要牢牢把握原则，潜心创设教学情景，真正让教学情景成为课堂教学效率的一个增长点。