新课程下初中英语教学中的问题及对策

毛志雄

（贵州省铜仁市第六中学，贵州 铜仁）

近年来，我国新课改取得了初步成效，在解决了一些问题之后也带来了新的问题。新课程改革之下，初中英语教学仍然存在着许多新的问题与弊端。在当前教学过程中，教师能够主动突破自己教学的局限，帮助学生养成良好的学习习惯，推动班级英语学习进入新的阶段。本文即针对于此进行问题的分析与策略的思考。

一、新课程下初中英语教学的问题

随着教学改革的深入发展，我们能看到英语学科许多新的变化、新的教学内容、新的教学组织形式等，这需要教师进行新的组织以适应发展。然而在当前的教学过程中，仍然存在着如下的一些问题：

教师往往以教材为主，在教学过程中都会依据于教材，而自身的变化较小。很多教师会将教材奉为“圣经”，按部就班地进行教学而忽视了在课堂中要根据学生的反应进行适当的调整，将教材作为依据，但是却鲜有提升，对其中内容未经深入的探索，往往停留在表面，未能寻找到教材中与学生相契合的部分。在很多时候，教师这样的做法反而会使学生感到教材的枯燥，而不能深入其中进行学习[1]。

教学组织形式单一、刻板。随着新课改的发展，许多教师都在努力求新求变，其中也包含教学组织形式的变化，例如，在讲解单词的时候，会要求学生做一些简单的游戏等，但却忽视了最终没有忽视“背”这个环节。在很多时候，教学形式转变本质不变，并不能给学生带来新鲜感。更有很多教师，在课堂中仍然运用固有的教学方法，只是将“粉笔+黑板+教科书”的教学模式，转变为“教材+多媒体”的形式，反而陷入了另一种窘境[2]。

最后，当前教学中对学生的关注仍然较少。尽管很多教师在形式上努力进行突破，但是在整体教学过程中仍然呈现出一种以教师为主的状态，在课堂中教师以绝对的主导地位展开，而对学生反馈关注的仍然较少。新课标规定以学生为主体展开教学，教师作为学生学习的引导者、陪伴者、引导者，而当前初中英语教学中教师仍然处于绝对主导地位，很难有所突破。

二、新课程下初中英语教学的发展对策

1.转变教学观念

新课程改革首先带来的是教学观念的转变，想要在教学过程中紧随时代步伐，教师首先对新课标精神有内在的领悟，对所学知识有所感知。教师要主动加强自主学习，对新课标提出的新内容、新知识进行学习，必要的时候可以参与教育部门的专业培训中。将新课程改革下推荐的各种教学理念、方式等运用于课堂教学实践，寻找新的方法、教育理念与课堂实际的结合点，最终实现教学的全面发展。在整个教学过程中，要树立学生主体的意识，将教师的主导性逐渐让给学生，使学生逐渐成为课堂的主体，再根据学生的转变给予引导[3]。

2.活跃的课堂氛围

在课堂教学过程中，教师要尽可能转变教学风格，活跃课堂的氛围。前文已经提到，当前我国新课改之下仍然存在着“模式”的束缚，很多教师只是从一个模式进入到另一个模式，而没有进行真正意义上的深刻的改革。在新课改下，教师要进行积极的课堂教学的改革，丰富课堂。在内容上，可以尝试走出教材，以更为开放的姿态为学生带来新鲜的内容，例如，在讲解每个单元的课程之前，适当地借助于一些小故事等为学生渗透英语国家文化，消除学生对语言的陌生感；在教学组织形式上借助于先进的多媒体技术，穿插进一些有益的微视频等，适当的师生互动也能为英语课堂增色，为学生的学习提供兴趣的源泉、发展的空间等。

3.由教学生英语到教学生学英语

英语学科一直是学生的“难点”并非没有原因，在很多时候，学生学习英语从开始就没有寻找到兴趣点，加之面对陌生的语言会自然产生畏难情绪等，这些都是阻碍学生英语学习的因素，初中阶段是学生英语学习的正式开始阶段，此时正需要学生寻找到明确的学习动力。在教学过程中，教师要加强对学生自身的关注，寻找到学生的兴趣点，寻找到英语与学生生活结合点并加以引导。鼓励学生去感悟、寻找英语学习的乐趣所在。只有教学生如何去学习英语、如何发现英语，才能逐渐引导学生养成自主学习英语的习惯。

在当前教学过程中，想要实现英语学科的进一步发展，仍然需要教师给予更多的关注，将精力从如何教学到如何引导学生进行学习转变。新课标想要进一步发展，是一个在实践中摸索的过程，从观念的更新到行为的更新仍然需要一个阶段。