试论中学信息技术有效课堂的构建

肖 鹏

（湖北省十堰市竹溪县城关初级中学，湖北 十堰）

从当前中学信息课课时安排来看，不少学校每周只有1～2节信息技术课，如何在有效的授课时间内保质保量地完成教学任务，这一要求已经成为构建中学信息技术有效课堂的重要契机。在有效课堂模式下，学生对信息技术知识的掌握会更加牢固，应用能力有所增强，实现了知识与实践的有机整合，同时也实现了特定时间下教学效益最大化。以下将就信息技术有效课堂的构建进行详细分析。

一、做好教学准备，提高教学部署成效

（一）认真准备教具

信息技术课堂教具准备与一般文化课不同，教具以电脑为主，这就需要教师提前调试电脑性能，制作多媒体课件，保证机房电源稳定，软件、硬件性能良好，教师要提前检查电脑开机状态，保证学生进入电教室后电脑保持开机状态。电脑界面要显示本节课的教学内容，从而减少教师的设备调试和内容启动时间，这一过程大约能够节约5～8分钟，对于45分钟的课堂时间来说是极其宝贵的，这也是构建有效课堂的前提。

（二）高效引导，突出教学重点

教师要注重高效的教学引导，将学生尽快带入新知识氛围中，这就需要教师提前画出教学重点，并且能够进行科学的新课导入。例如，在Excel表功能教学中，教师可以为学生创设“高效小秘书”的教学导入情境，通过课程表、考试成绩单的制作引导学生尽快了解教学内容，从而在更短时间内掌握学习重点。

二、注重有效教学，提高信息技术课堂效率

（一）把握上课节奏

教师要对信息技术教学节奏有所把握，如果节奏过于松弛，则有可能造成学生精力涣散、注意力不集中，而节奏过于紧凑，又会使学生感到力不从心，难以跟进教师的教学进度。教师讲课节奏的把握往往能够体现其良好的专业功底。例如，在《制作贺卡》一课教学中，教师在教学导入阶段节奏自然而放松，进入教学任务之后，教师为学生布置了五项不同的驱动任务，通过不同背景的图片制作贺卡。学生在任务驱动下张弛有度，教师的节奏把握恰到好处，这样的教学氛围有利于营造更轻松愉悦的学习环境，有利于提高信息技术教学效率。

（二）注重学生练习

信息技术的核心要领是培养学生的实践能力，只有学生真正去实践，才能避免教学知识内容纸上谈兵。这就需要教师在课堂教学中注重基础知识的强化，突出学习内容的趣味性和实用性，以此保证教学效率。教师要注重学生在信息技术课堂的教学主体性，起到引导、点拨、监督的作用。例如在“学期课程表”制作中，教师可以让学生进行自主设计，可以对表格进行自主修饰，学生可以根据自己的审美进行设计，也可以和其他同学合作完成，教师则需要在必要的时候给予指导帮助。在这样的练习情境下，学生能够按要求完成学习任务，使教学有效性明显提高。

三、优化教学评价，注重教学反思

（一）引入信息技术教学多元评价方式

教学评价是提高信息技术课堂有效性的重要途径，科学合理的评价不但能够激发学生的学习积极性，同时还能够建立良好的师生互动关系。多元评价方式改变了以往以教师评价为主的单一形式，进而引入学生自评、小组自评、组间互评等形式。学生自评是学生结合自己的任务完成情况进行对照，或者以小组形式进行自主评价，主动查遗补缺，纠正学习中出现的错误。自评形式有利于激发学生主动学习的积极性，提高学生的学习责任感，提高学生的信息技术知识水平。组间互评则是以小组为单位进行评价，通过任务驱动鼓励学生发表意见，通过思想碰撞解决问题，拓展学生的信息技术思维，提高学生的信息技术应用水平。

（二）注重学习反思，提高教学效能

中学信息技术教学反思包括两个层面，一是教师的教学反思，二是学生的学习反思。教师要对教学过程中的得失、知识覆盖面、教学方式、教学成效等进行反思，以此提高课堂教学的针对性。教学反思，有利于教师发掘学生的闪光点，或者找出学生的学习短板，从而提高教学的针对性和有效性。通过对学生学习情况的反思，教师能够在作业布置、教学模式上做进一步调整，帮助学生了解自己的知识技能水平，完善学生的信息技术知识结构，从而促进学生信息素养的全面提高。

中学信息技术有效课堂的构建，目的在于提高教学效率，促进学生信息素养的提高。由此可见，有效课堂不仅是一种理念，更是一种教学模式的创新。在构建有效课堂的背景下，教师要着力提升自身专业教学能力，能够结合学情、班情进行课程设计，做好教学准备，优化教学过程，注重教学评价和反思，以此促进信息技术有效课堂目标的达成。