高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

廖勇书

（广西壮族自治区梧州市蒙山县第一中学，广西 梧州）

在这个不懂电脑，不会信息技术就是文盲的时代，高中信息技术课程可谓十分的接地气，不仅和现实生活息息相关，还是生活中解决问题必不可少的好帮手，无形中就要求学生和老师必须提出一百二十的热情将这门课程完美拿下，同时还要思虑如何学以致用。

一、创设问题情境的必要性

传统课堂的教学模式已然无法满足信息技术课程教学的要求。创设问题情境，就是让老师的授课内容及习惯与学生学习知识的迫切心理之间设立一道看不见、摸不到的屏障，学生原本波澜不惊的接受心理突然受到了压制，反而出现一种生动的跃跃欲试的表现欲。冲破问题的阻碍是激发学生学习情绪的导火索，让他们在无形中形成一股未可知的求知欲和征服感。老师要正确引导学生的这种情感，同时理顺问题情境中的各种关系，让学生在探索与未知中将知识化解，达到认知结构的重新建立，只有这样才能让学生凭借自己的方向感来掌舵知识海洋中前进的风帆，逆流而上，顺流而下，即使波涛汹涌也能平稳地行驶于风浪之中，徐徐向前。

学生的主动学习习惯一旦养成，自然会在遇到问题的时候勇往直前而非畏头畏尾，更不会中途放弃。良好的学习习惯和思维习惯就是成功的一半，也是我们教育的意义所在。

二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略步骤

（一）问题情境的创设必须紧紧围绕信息技术课程进行

高中信息技术的操作性已经很强了，其中囊括了基本程序的编写和图片的处理等比较常见的操作。老师如果只是单一的理论讲解，必然不能达到教育目的。但是如果老师可以通过创设问题情境的模式将所有知识点串连起来，教学任务就会轻松很多，同时学生的掌握情况也极为乐观。例如，老师在教学的过程中，可以将其中的一个教学内容成果作为一项实践任务交给学生去完成，比如圣诞节的一个送礼小程序，让学生将这份礼物送给自己最好的朋友，然后示范一个小程序的编写，再让学生在自己的编写基础上自由发挥，让自己的礼物出现的方式更加多姿多彩。这样基本程序的编写作为重要的教学内容就完成了，还会让学生因为任务的意义而对这个过程充满兴趣，保持积极性。为了更特别的礼物会开动脑筋，做得更好。

（二）结合学生的兴趣进行问题情境的创设

高中信息技术课程教学中的很多内容如果单纯讲解操作方式会显得枯燥无比，由于微信朋友圈等社交软件的发展，很多高中生已经不满足于简单的上传照片和没有新意的文字编辑了，他们习惯将自己高中特色的生活搬上社交平台，不仅可以吸引眼球还能博得喝彩。那么如何制作有趣好玩的视频就成了炫技的首选。高中信息技术课程中对于音频和视频的编辑就可以在此基础上进行，在视频大赛的情境下提出。不仅丰富了学生的业余生活，还能将兴趣发扬光大，将信息技术应用在现实生活中，更能通过比赛提高学生的竞争意识，在这个过程中，必然会出现各种编辑神器，也会出现意想不到的神操作，大赛的获奖者可以通过产品展示环节，重点展示自己的操作方法，不仅可以提高他们的自信心，还能提升他们的表达能力和沟通能力。

（三）将所有的问题情境的落脚点最终回归课堂学习

信息技术的日新月异让很多学生把注意力放到攀比或者游戏的泥沼中，青春期的叛逆还没有消退，就因为多了一个消遣模式而荒废了学业，必将得不偿失。在问题情境的创设过程中，老师必须将学生的关注点和兴趣点进行合理引导，从而发现爱玩游戏的同学可以引导他们关注编辑代码，将其引到游戏设计的提前规划中来，有人对视频编辑浓厚，爱设计各种视频情节，就让他多考虑导演、编辑的工作，以兴趣为基础的学习才会更持久，如果能让学生最终因为老师的正确指引将爱好变成事业就是相当成功的教育。让学生树立正确的目标，端正学习态度，过好最重要的高中学习生涯，也是灵魂工程师肩上的重要职责之所在，创设问题情境的最后一笔也就完满了。

在今天中国的教育中，很多学生会在繁重的高中三年之后寻求大学生活的安逸与舒适，所以提前在他们辛苦奋斗的道路上做好问题情境创设显得非常迫切。尤其是高中信息技术课程目前不是高考科目，由于课程设计的意义性，很多学生还是很愿意投入时间和精力进行学习和研究，排斥心理并不强，那么如何在枯燥的高中生活中，让他们找到自己努力的方向就非常重要。IT人才的紧缺与紧俏殊途同归，很多埋头苦学的孩子的关注点只有高考科目，却忽视了一个非常重要的人生转折点。如果可以在高中信息技术课程教学中充分利用问题情境创设将学生的注意力提前聚焦于职业规划和就业方向上来，或许他们能度过更有意义的大学四年，也会充实地走好人生后面的路。