基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用

瞿兆红

（湖北省襄阳东风中学，湖北 襄阳）

微课的翻转课堂这种教育资源是开放的，其不同于以往的教学模式，对于激发学生学习热情，提升学生积极主动的学习意识和能力，还有改善教学质量发挥着巨大的作用。必须要掌握在高中英语课堂应用微课翻转课堂模式的有效方法，才能将其作用最大限度地发挥出来。因此，下面将进一步分析微课翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用。

一、目前高中英语教学存在的主要问题

（一）基础薄弱

高中英语知识虽然不是特别难，但是针对刚刚升入高中的学生而言，大部分没有接触过多种类型的单词，这就让学生在短时间内很难完全消化这些知识，部分学生英语基础较为薄弱，一般会出现基础知识不够熟练的现象，甚至是将这些知识记混淆，对于高中生学习英语造成了严重的阻碍。

（二）不了解高中英语学习的中心思想

不管是观察和模拟，还是认识和思考以及转化等这些比较关键的英语思想，都是高中英语学习过程中十分关键的思想，也是高中英语教师教学的难题之一。因为对于这些英语思想没有熟练掌握，因此，学生在解题的过程中经常会随意地想象，几乎没有办法依靠第一印象解题，针对英语基础不是十分牢固的学生来讲，这明显是十分不理想的解题方式。

（三）解题思路不清晰

学生在解答一些不复杂的问题时，一般不会存在解题思路混乱的现象，但是针对那些比较繁琐的问题时，解题思路不清晰，导致这种情况的根本原因就是，学生对英语知识理解得不够全面透彻，所以没有办法将知识点巧妙地连接在一起，只要思路打断，那么所有的解题思路都会消失。

（四）过度依赖教师

大部分学生对教师存在严重的依赖心理，特别是在遇到不会解答的问题时，普遍第一反应就是向教师求助，但是通常教师还没有开口，学生就想找到解题的方法，这种情况虽然十分奇怪，但是根本原因就是依赖，学生对独立思考问题没有信心，在教师在的时候他们马上就有了信心，所以头脑相对也更加灵活。

（五）忽视预习和复习的学习步骤

预习可以说是学习的开始，而复习可以说是学习的重点，作为学习过程中两个必不可少的步骤。但是目前因为高中英语微课这一教学节奏逐渐加快，导致大部分学生都省略了这两个步骤，进而在教师讲解的过程中，很难跟上教师的教学思路。

二、微课中应用反转课堂的教学方法

（一）凸显学生主体地位

反转课堂这种教学模式，核心理念就是将学生当作课堂的中心，给学生创造更多自主学习和进步的机会和空间。要求教师必须转变自身的教学理念，必须一直坚持学生为课堂的中心，明确学生的主体地位，自己扮演课堂中辅助者的角色，适当引导，让学生能够自己学习研究英语知识，进而解决一系列的问题。

（二）充分发挥教师引导作用

教师的引导作用具体反映在教师对于课堂教学速度方面的把握，以及对于教学内容的理解程度，因此，在翻转课堂教学的时候，教师必须要选择恰当的时机，走出课堂，用客观的态度面对自身的教学行为，一定要把握好学生学习的进度和状态，让学生能够主动学习和研究英语知识。

（三）培养学生自主学习能力

翻转课堂这种教学模式最根本的目的就是让学生形成自我学习和研究的能力，教师必须要最大限度地发挥指导的作用，让学生逐渐摆脱对教师的依赖心理，提升学生的自主学习和探索能力。

（四）坚持适应性原则

第一点，要求教学内容一定要适合翻转课堂教学模式的使用原则，针对英语教学过程中部分操作性和实践性比较强的内容，应该利用翻转课堂的模式，不断加强学生对知识的运用能力。第二点，要求教学方法一定要满足教学模式的使用规则。比如，在学习人教版高中英语第一单元的过程中，就可以使用合作教学法或者是项目教学法，这些和翻转课堂的教学模式拥有良好的兼容性，能够达到较为理想的教学效果。

（五）学生角度的方法

多角度多思维解题，学生在解题的时候，应该站在不同的角度去思考问题，转化问题，在提升知识点连贯性的前提条件下，还要不断拓展自身的解题思路，这样在做题的过程中才能够找到最为简单和适合自己的方法。

增加学习自信，学生在观看微课遇到问题的情况下，马上想到的是自己解决，而不是求助于教师，要多从几个视角去看待问题，自己研究，尝试解决，仍然解决不了的情况下，再选出一种自己最满意的方法和教师一起讨论，通过教师的引导解决问题。

培养学生英语学习思维，可以让学生背一些英语文章或者是经典的句子，当然前提是要记住学习的基本单词，选择相对开放的英语题目，不断提升自身的语言组织能力。

通过本文对微课的翻转课堂在高中英语教学中应用的进一步分析和阐述，使我们了解到通过微课翻转课堂的应用，能够有效提升教学的质量和效率，因此，希望通过本文的阐述，能够给高中英语微课翻转课堂教学方面提供一定的参考和帮助。