浅析如何利用多媒体提高初中语文阅读教学质量

陈 婷

（江西省贵溪市金屯初级中学，江西 贵溪）

多媒体技术，将传统的文字、视频、音频、图片等媒体资源整合到一起，利用信息化的技术展现在师生面前，可以有效丰富初中语文阅读教学的内容，激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的质量。我们在具体教学过程中，利用多媒体进行课程的导入、情境的创设和视频的播放，让学生的学习途径从单纯的课堂听讲，变为多彩的多媒体学习，从而有效提升了阅读教学的质量。以下就根据具体教学情况进行详细介绍。

一、利用多媒体导入激发学生学习兴趣

多媒体在初中语文阅读教学中的应用，首先体现在课程导入方面。我们在每节语文阅读教学课程的开始，利用与课文相关题材的多媒体课件导入，使学生将注意力从课下的休息、娱乐中，集中到课堂学习之上，课件中生动有趣的内容有效地激发了学生的学习兴趣。具体来说，我们在每节阅读教学课程开始前，将课程所涉及的关键知识进行总结，之后利用自主视频制作的方法，制作出与课程关键知识相关的多媒体课件，并在阅读教学开始时进行播放，从而达到集中学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。

例如，我们在《大雁归来》一课的多媒体课程导入中，为学生剪辑了《动物世界》中介绍大雁的段落，制作成为一个时长为5分钟的多媒体导入视频。视频的开头是一排大雁飞过天空，随着大雁飞过视频镜头转换为介绍大雁的觅食、栖息、迁徙与繁育的特点。学生对于视频中的大雁十分喜爱，充满了对课文《大雁归来》的探究兴趣。之后我们在导入视频的基础上展开阅读教学，学生通过导入视频中的大雁知识与课文进行对比，有效地加深了对课文的理解，提升了学习质量。

二、利用多媒体进行情境创设提升阅读教学质量

多媒体技术包括各种丰富的视频、图像、音频资源，能够使学生在阅读教学中产生对课文更直观的印象，而利用多媒体技术进行情境创设教学，在初中语文阅读教学中的作用尤为突出。情境创设教学，可以利用多媒体技术再现语文课文中的具体情境，让学生在逼真的环境体验下，对课文进行阅读与学习。学生在学习过程中通过感受多媒体情境中的图像、音乐等元素，能够产生对课文的情感共鸣，从而更加深入地去体会课文情感，发展自身阅读能力，提升自身语文素养。

例如，我们在《天净沙·秋思》一课的教学中，为学生以音乐《天净沙·秋思》为音乐背景，利用投影技术，为学生展现了描绘《天净沙·秋思》意境的国画，进行多媒体情境创设。学生在此情境中，充分体会到《天净沙·秋思》中哀婉凄凉的意境，更加直观地体会到作者流浪在夕阳下那种失意的画面。学生在这样的教学情境中能够更好地从感情上体悟本篇诗词的内涵，从而促进他们对课文的理解和背诵，达到有效提升教学质量的目的。

三、利用多媒体进行视频播放提升阅读教学质量

在多媒体在初中语文阅读教学中的运用过程中，教师可以根据特定的课文内容，为学生搜集与课文内容相关的多媒体视频，让学生通过观看视频来促进阅读教学。利用视频播放的方法，对说明文、童话故事等题材的课文教学尤为有效，可以将课文中的内容利用多媒体技术完整地展现出来。学生在观看多媒体视频之后，不仅可以使他们将抽象的课文内容化为自身的直观体会，还能够让学生通过观看多媒体视频开阔知识视野、激发学习兴趣，从而有效地促进阅读教学质量的提高。

例如，我们在《故宫博物院》一课的教学中，就为学生播放了纪录影片《故宫》。影片《故宫》从故宫的历史进行介绍，通过对故宫的发展历史与主要布局的分析，使学生对故宫产生较为完整的了解。影片中对故宫宫殿的展示部分，使学生直观地观察到三大殿与后三宫的具体样式，加深了对课文的理解。学生在观看影片的过程中，一边观看影片，一边拿出课文进行对照，使课文中对故宫的描写与影片内容一一对应，有效提升了阅读教学的质量。

总而言之，多媒体技术是一种面向现代化、面向世界、面向未来的教学技术，我们在初中语文阅读教学过程中，应该积极发挥多媒体技术优势，紧密结合课文内容，为学生呈现更加适合他们接受、更加适合时代发展需要的多媒体教学。我们在多媒体教学过程中，通过抓住课文中知识点，进行多媒体课件的制作与搜集，让多媒体教学能够有效地表达课文内容，使学生在学习之中获得了更大的便利，因此有效提升了阅读教学的质量。