浅析情境教学法在高中通用技术教学中的运用

吴秋霞

（贵州省遵义市绥阳县绥阳中学，贵州 遵义）

高中通用技术属于一门以技术为主的科学。通用技术的教学和学生的日常生活有着密切的关系。因此，在开展教学中，通过构建场景引导学生，有助于学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣。那么在高中通用技术教学中应该如何运用情境教学法呢?笔者认为有必要分析教学中存在的问题，并结合实际情况针对性地展开。

一、情境教学法运用于高中通用技术教学中的问题

1.师生理解存在偏差

师生对于情境教学的理解不深，会导致教学出现偏差。部分教师错误地认为情境教学就是营造场景和气氛。但是，情境教学并不仅仅要求如何，它还要求教学中情境的真实性，需要教师可以借助必要的真实物品引入，从而将虚拟的情境真实化，让学生产生身临其境的感觉。显然，这在教学中存在一定的偏差。此外，学生在学习中也有自己的偏差，他们认为情境教学只是为了增强学习的趣味性，在学习中学生没有调整好自己的心态，这直接影响教学质量。

2.教学欠缺真实性

在高中通用技术教学中融入情境教学法对教学的展开有重要的意义。但是在教学中，必须要运用合理的手段和科学的方法引导学生，才有助于学生积极性的提升。否则，情境教学法很难发挥其重要价值。在引导教学中，很多老师都曾尝试生活化情境引入教学中的方法，效果不是很理想。学校中没有合适的实验室引导学生，这直接导致教学只能在室内进行，导致情境真实性出现缺失情况，无法为学生带来心灵的冲击。

3.教学评价机制不健全

科学有效的评价机制是确保教学质量的关键。但是在教学中，教师虽然可以运用情境教学提高教学质量，但是不存在一套科学合理的评价机制，这将直接影响着教学的效果。在传统的评价模式中，教师过分关注学生成绩的提升，忽视学生未来的成长，这种评价模式直接影响教学的有效开展，导致情境教学法形同虚设。

二、高中通用技术教学中应用情境教学法的建议

1.优化教学内容，增强生生合作

在高中通用技术教学中，想要将情境教学运用于教学实践中，教师不仅关注情境的创建，还需要结合不同的教学常识，丰富教学的内容，提高教学的价值。在日常教学中，教师必须要将教学内容置于首位，认真分析，挖掘需求，找出重点。特别是在技术管理方面，教师有必要分析实际中的情况，对教学的原理和方式进行分析，注重引导学生思考，构建学生合作小组，在引导学生思考和研究中，使学生思维碰撞出火花。

如，在讲解方案的构思方法时，教师可以以实物台灯引入，让班级中不同小组结合台灯的现状提出自己的改造方案，并以草图的方式呈现出来。学生在相互探索和讨论中，都提出了自己理想的方案。最后，再将每一个小组的探讨结果进行分析。在这个过程中，学生的积极性得到提升，合作能力也得到发展。

2.合理设计情境，注重情境生成

合理地设计情境是情境教学法的关键环节。因此，在实践中教师需要综合教学目标和教学内容分析，确定一个立体化的教学情境，并结合实际生活引导学生，继而达到教学的理想状态。

如，在讲解通用技术设计的一般原则道德原则的时候，教师可以先通过视频或者是案例的方式为学生展示令人们揪心的问题——地沟油事件。通过话题激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在学习中列举地沟油的危害。在科学的引导中，学生知道了在实践中需要遵循的道德原则。通过这种方式引导，学生更容易接受道德原则。之后，在设计中，学生就自然而然能够想起道德原则，并将这一理念直接应用于实践中。

3.制定发展性评价机制，合理应用

想要实现教学的发展，为教学提供有效的助力，在开展教学中教师一定要制定一套符合学生实际情况的发展性规划。实践中教师需要转变传统的方法，作出客观准确的评价，继而达到提高教学效率的目的。

众所周知，通用技术属于一门理论和实践结合的课程，在教学评价中需要综合理论、实践两个方面分析引导。如果过分偏重于理论或者是实践，会直接影响教学活动的展开，影响教学的目标。在制定发展性评价中，教师需要结合学生课堂表现和课程目标，不断完善日常评价标准，深入学生的内心，为学生创造理想的环境，助力学生的成长。针对理论知识，教师可以结合传统模式评价，针对实践知识的掌握情况，教师要结合学生的运用和实际操作能力分析。在发展性评价中，推动教学的可持续发展。

总而言之，将情境教学法融入高中通用技术教学中是提高教学质量的方法，也是促进学生素质提升的有效措施。因此，在应用情境教学法中，教师一定要结合实际情况，把握好教学引导的度，合理地创设教学的情境，确保情境教学的顺利实施，推进情境教学的有序进行。