高中生物新课程中的科学方法教育

覃鑫皓

（广西柳州市民族高中，广西 柳州）

生物课程在高中阶段是重点课程项目，其在新课程改革的背景之下诞生了多种科学的教育教学方法，可以极大地促进学生的可持续发展，能够不断地提升学生的学科能力和基本素养，因此本文对高中生物新课程中的科学方法教育做出探索和阐述，争取为高中生物教学的进步增添更多的动力。

一、关于生物科学方法教育的概述

（一）高中生物科学教育方法的价值分析

人们在实践活动过程中，科学的教育方法可以传输出更多的正确思维还有操作方式，在人类认知的世界中，这是一种有效的方式和手段。生物学本身是一门在实验和观察基础上建立起来的学科，经过抽象思维和理性思维的思考，形成科学的生物学习体系。科学方法就是在生物学习过程中处于桥梁和中介的身份，更是将学习者和知识进行连接的纽带，在生物教学中发挥了不可或缺的作用。为此，教师在生物教学过程中，科学知识和科学方法缺一不可，可以说科学方法的稳定程度更高，也更具有适用性，从某种意义上去分析，学生掌握了科学的学习方法就能够掌握正确的科学知识，教师授之以鱼不如授之以渔。

（二）高中生物科学方法的教育内容分析

教师要进行科学方法的教育就需要对其中的内容做好分析研究，因此笔者在科学方法教育的研究中，针对高中生物教学以及高中的学生学习情况对生物的科学方法进行了划分，主要划分为两个层次，一种是感性认知层次，另外一种是理性认识层次，这两个层次在学生的学习过程中缺一不可。学生的感性认知包含了对事物的观察、对知识的实验还有社会调查或者模拟等等，基本的研究方法包含了理性认识层次中的归因和演绎，还有对比分析以及模型、比较等。高中生物教学观察和实验在生物科学方法中属于非常基础的方式。

例如，在《分子与细胞》模块中，运用生物的科学方法主要有归纳演绎还有分析综合的方法，教师可以对细胞的学说建立过程进行分析，然后通过举例的方法说明脂质有多少种类，会有多少作用呈现出来。在分析综合的方法运用上主要是对细胞系统功能和结构的简述，举例说明细胞的全能性。在《遗传和进化》板块中，使用假说演绎方法和模型方法，假说演绎方法主要是对孟德尔遗传实验的方法进行研究分析。模型的演绎方法主要是制作DNA的结构模型，由此解决更多关于遗传的问题。

二、高中生物新课程中的科学方法教育策略分析

（一）教育中凸显科学方法

生物教材中对于科学方法和科学知识的处理使用了显性的方式，科学知识之间都存在密切的联系，这样的内在关系在教学上可以运用隐性的方式进行有效的处理。隐性的教学方法就是教师对一些知识进行渗透，让学生去认知和领取以及体验，这样的方式可以让学生的科学方法运用得到启发。教师对于科学的方法相关步骤和内容并不做过多的讲解，这样学生就无法认识到科学的方法，由此针对一些隐性的教育还需要教师加以关注，让教育显性化，运用更多的科学方式在教育中得到运用是当前的主要教学任务。科学方法教育显性化就是在教材中给出学生明确的科学方法还有名称，给学生传授更多的知识，让学生能够意识到科学方法的作用，并且学习上有意识地进行训练。科学的方法显现在教学中，例如，使用假说演绎的方法进行教学，这是一种先进的学习方法，研究人员可以在观察的基础上进行分析，在分析的基础上作出讨论，在讨论的基础上获得结果，假说演绎推理就是通过推理还有想象提出问题的假说，然后按照假说再进行演绎推理，这样就能够检验最初的假设是否是成立的。

（二）科学方法为主线设计教学

生物学科的教学教师一般会从知识的传授出发去对教学过程进行设计，更加关注对生物概念还有原理以及规律的讨论分析，此种方式已经被提出质疑，轻视了方法，过于关注知识。因此教师要对方式进行转变，科学地对教学过程进行设计，无论是在概念教学上还是在实验教学上，都需要从方法出发去理解教材，给学生更多具体和丰富的生物现象，让学生去归纳、观察、总结、探究等。

例如，在生物《染色体组》的教学中，教师可以按照如下方法进行设计，给学生提供一种动物的染色体照片，如果蝇，将雌雄都显现出来，进行图解，通过理性的思维形式进行对比分析，概括出染色体组的相关概念，然后给学生提供人的细胞生殖细胞图，调动学生的理性思维，通过演绎的方法强化学生对特殊个体的认知，再从特殊到一般，从一般到特殊，深化对知识的理解程度。

综上所述，本文对高中生物新课程中的科学方法教育进行了分析和研究。高中生物教学中教师还需要学习更多的科学教育方法，由此起到事半功倍的作用，高中生已经有了一定的学习基础，方法的渗透可以让学生对知识有更全面的认知、更深入的理解，进而掌握好生物的学习方式。