知识点讲解需要恰当的载体

曾玮玮

（安徽省淮南市凤台县第一中学，安徽 淮南）

讲解一个重点时，如何选择恰当的时机和恰当的载体就相当重要。就像一个支点，把握好位置所在，就可以拎起整个看似松散的点。教师和学生该如何开展课堂活动才能真正高效地掌握每一单元的知识点，且实现高效课堂的教学理念呢？

一、相同含义不同表达法

高中英语中的独立主格结构是难点。它是分词做状语中特殊的一种结构，又极像普通情况下的分词作状语时与某名词代词构成或动宾或主谓的逻辑关系。问题在于分词做状语出现在必修三，而独立主格结构在必修二就反复出现不得不讲。在没系统了解分词做状语就讲独立主格结构，需要恰当的时机载体让学生认识它。按文章设置来说，此结构在Unit 1出现明显，但考虑到句子含义太乏味讲解起来太生硬没趣。而Unit 5 Canada中，句中还有生词measure，且句子是主从复合句要分析长句，我就选择放在Unit 3讲解生词permit时。Permit当不及物动词有容许之意，而经典例句就是:Weather permitting,we will have a picnic tomorrow.于是我先写学生熟悉的条件句：“If weather permits,we will have a picnic tomorrow.”然后说此含义有更简洁的表达即借用独立主格结构，因为句子简短易记，例子又生动生活化，讲解起来就很顺畅，学生也很好奇，注意力自然很集中。

二、现身说法举例法

学到新词“somehow”时，如果只是背诵例句，效果远不如围绕学生真实情境造句好。我根据学生特点编的例句是：It is beneficial to read aloud in the morning，but somehow the students in class three are not fond of it，while students in class four do quite well.So the students in class three must open your mouths，otherwise you’ll have to make up for it somehow.一个例句适合两班学生。学生对班内早自习的真实情况了如指掌，因此很快明白第一个“somehow”的“不知怎么地”之意和第二个“somehow”的“以某种方式”之意。效果很好，而且他们可以在笑声中掌握该词的用法。练习新词或新表达的用法，要多让学生模仿课文句子造句，学生自然会以自己学习或生活为例造句较多，所造句子易于理解又有趣味性。

三、歌词对白谚语法

Wh加ever与no matter加wh疑问词引导从句的区别时，我就引用了歌曲《此情可待》中的歌词：Whenever you are，wherever you go，I will be always waiting for you.并用手机放出歌词，让学生在了解知识点后做一个检测，能否把句中whenever和wherever换成另一种形式。学生积极踊跃，很容易消化了知识点，深化认识了状语从句。同理，带有知识点的电影对白、谚语等都是极好的载体，学生容易记忆并乐于记忆。

四、学生质疑探究法

笔者认为发挥学的主体作用非常关键。学生细看文章，找到自己的困惑；然后自己试着解决问题或相互讨论、互相帮助，必要时查阅词典和资料；最后是解决不了的难词、难句全班共同解决，教师最后恰当指导。

以Unit 3 Reading，Book 8（人教版）为例。在“Pressed by my friends and relations，I decided to seize the opportunity to get recognition for my successful idea by sending my invention to the patent office.”一句中学生整理了两个短语：seize the opportunity to do，get recognition for。并且提出的问题：“pressed by my friends and relations”为什么用过去分词？“press”在此句是什么意思？这正是该句应该学习了解的知识点。在学生提出疑问后，教师不必急着解答。先让学生思考讨论，这样不仅可以训练学生的自学能力，而且可以调动学生的积极性、发挥学生的主体作用，更让老师轻松地了解学生的疑难，使课堂效果最佳。

五、运用知识点组织短文写作法或翻译短文法

在一堂知识点课上学生会学到很多零碎的知识点，一旦合上课本，作为老师的我们也会忘记该单元学了哪些词组、表达和句型。那么有什么方法能把较多的知识点串起来呢？笔者尝试了多种做法后，觉得比较好的方法就是短文翻译或给出一定词汇让学生组成一段短文，情境可自由发挥。这样的好处在于学生自己创造了载体。

再以Unit 2，Book 2 Using Language（人教版）的知识点为例。本课的重点知识点为：make a bargain，deserve sth./to do，pick up，promise to do.为了发挥学生的想象力，笔者让学生即兴写作。其中一位学生非常聪明地写了下面这段话：Atlanta made a bargain with her father that only the man who could run faster than her deserved her careful consideration and to win her love.While her father hoped that someone could make things pick up，and promise to love his daughter forever.从这个例子我们可以看出学生的潜力是无限的，知识点的高效课堂不是梦想。

总之，讲解知识点不能太突兀，应该给学生提供铺垫物，即载体。它形式多样且俯首即是。作为教师我们要不断地探索，时刻思考如何让学生快乐地学习那么多细碎的英语知识点，不停思索和探究，一定会找出理想答案。