新课程指导下高中化学教学策略探究

李 强

（山东聊城第二中学）

化学属于自然科学的一部分，其主要是将元素作为基础，来对物质的变化规律、组成以及结构等予以研究，并以此来探索新物质的一门科学。物质组成了世界，化学是人们用来对物质世界予以改造与认识的重要手段与方式之一。对高中生予以化学教学是为了提升他们的科学素养，并为其今后的发展夯实基础，因此怎样有效提升高中化学教学质量，是教师当前急需解决的问题。

一、创设问题情境，激发学生探索欲望

心理学家在研究中发现：问题是学生思维的开端，并能在解决问题的过程中得到有效的发展[1]。学生的学习可以说是一个不断构建问题情境，并让他们产生认知冲突，进而调动他们的求知欲，使他们能够在对问题予以探索与思考时发展与提高思维能力的过程。所以，怎样对问题予以有效的构建，决定着该学习方法能否有效进行。

例如，在教学“钠的化合物”这一课时，笔者结合学生实际设置了以下问题情境：在生活当中，若我们遇到火灾，第一时间想到的是怎样灭火？（此时学生基本会提到灭火器以及水等）那你们相信滴水可以生火吗？当学生听到这一问题时会表现得极其疑惑，认为这是不可能的事情。在通过以上问题的铺垫之后笔者引入了这样的实验：将水滴到包含过氧化钠的棉花团当中。这样在学生看到棉花燃烧起来时，明知道水不可能让棉花燃烧起来，但又无法解释自己所看到的事实，进而产生强烈的求知欲，在课堂当中就能够维持一个积极主动的状态。因此，教师就能够抓住学生的好奇心，循序渐进地对产生这一现象的原因予以解释，过氧化钠和水之间进行反应后就能够产生氧气，这样学生就能够在恍然大悟的基础上，对化学产生极大的学习兴趣。

二、灵活运用多媒体技术，提升教学效果

多媒体教学课件所具有的模拟功能可以让较为抽象的内容变得形象化，以及让静止的内容变得更加动态化，进而让学生得到更加直观与深刻的感知，进而构建出完整的理性认识。例如“电子云”方面的概念较为抽象，教师采取挂图以及语言等相关方式都无法清楚地表达，但通过多媒体所具有的仿真技术来对“电子云”予以模拟，能够让学生更为直观地感受到电子产生的“几率”大小，进而有效理解与掌握“电子云”的相关概念，并以此确保教学效果的有效提升。

三、小组合作学习，提高学自主学习和合作探究能力

新课程改革大力倡导小组合作学习的教学方式，通过应用小组合作的教学模式可以在有效增强学生自主探究能力的基础上，促进师生和生生之间的交流，进而实现提升教学效果的目的。例如，在探究氯水成分的过程中，笔者通过分组实验的方式将学生分成实力平均的几个小组。让学生运用桌面上的相关实验试剂，采取小组讨论的方式，猜想并验证氯水当中包含，cl-，H+其中一个小组采取的方式是在氯水当中加入适量的紫色石蕊试液，变成红色则表面存在H+，但变红之后迅速又褪色了。此时，笔者向学生提出：“为何会出现这一现象呢？氯水当中的什么成分起到了漂白作用？”并让学生在小组内进行讨论，让学生大胆地发表自己的意见，有的学生说是氯气，而有的又认为是盐酸，在互相争执的过程中就向其他小组交换意见，这样课堂氛围就变得更加积极与和谐。

四、构建和谐师生关系，培养学生创新意识

在学生学习知识的过程中，与教师之间的和谐关系对于学习效率的提升有着一定的积极作用。若学生和教师之间所存在的关系较为紧张的话，就会导致学生由于和教师的不和谐而不喜欢其所教学的学科[2]。所以，高中化学教师要维护好和学生之间的关系，经常和学生进行交流，了解他们在学习与生活当中遇到的难题，进而来帮助他们解决，和他们成为朋友,这样教师和学生间的距离越近，那么学生就越敢在课堂当中踊跃提问，阐述自己的想法，并让他们在学习当中更具积极性。并且，心理学家表明，轻松和谐的课堂氛围有利于学生创造性思维的提升。因此，在实际教学的过程中，高中化学教师要做到平等公正地对待每位学生，不搞特殊化，要善于赞扬与认同学生，以此来营造和谐轻松的课堂环境。

总而言之，提升高中化学教学的有效性，既是一个过程，也属于一种新的教学理念，因此作为教师要不断完善推动学生全面发展的教学理念，对传统教学方式进行有效的创新，多与学生进行沟通，以此来增强学生的学习兴趣与能力，促进他们的全面发展。

［1］吴珍珠.新课程理念下高中化学有效教学的策略［J］.数理化解题研究，2016（36）.

［2］安顺生.浅谈新课程理念下高中化学有效教学策略［J］.课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：152.