在初中道德与法治课堂中时政教学的探讨

龙会子

（铜仁市万山区鱼塘侗族苗族乡初级中学）

初中道德与法治是由初中思想品德演化而来的一门课程。过去在应试教育的背景下，这门课长期不受重视，往往只是在九年级时才因中考需要“突击”一下。如今在党中央大力提倡素质教育，倡导德智体美劳全面发展的大环境下，初中道德与法治的重视程度有了很大提高[1]。由于道德与法治课程本身具有较强的理论性，加上内容比较抽象，所以我们可以有机地在教学环节中融入时政教学，以提高教学收益。本文对此进行分析讨论。

一、时政教学的案例选择要点

随着新课改的实施，要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量，初中道德与法治课堂的时政教学应运而生。我们在选择教学案例时，应当注意以下要点：

1.紧贴本课的知识点

在选择教学案例时，我们一定要紧贴本课的知识点，围绕着知识点的基本要点，切忌选择一些与本课知识点关联不大，甚至偏离本课知识点的案例。例如，在教学八年级上学期第三单元《积极奉献社会》时，我们就要注意选择那些与“奉献社会”有关的案例。除了列举那些时代久远的、广为人知的劳模，如雷锋、王进喜等人的事迹之外，还可以选择一些体现出时代风采的、其事迹在当代引起重大反响的劳模的事迹，比如新闻媒体常常提到的廖俊波等[2]。通过将这两类劳模的事迹进行并列讲解，可以让学生有效地体会到：在社会主义的中国，不管处在哪个历史时期，不管社会发生了怎样的变革，奉献国家、奉献社会的时代精神都是一脉相承的。

2.要选择较“典型”的案例

所谓的“典型”案例，也就是能深入地体现出本课知识点所蕴含的主题，且为学生所喜闻乐见，能够让学生快速理解、快速领会，对知识点的学习有着较大帮助的案例。比如，在教学八年级上学期第二单元《做守法的公民》当中的《法不可违》这一节时，教师可以结合一些贪官被惩处的深刻教训来启发学生，以此让学生明白一个道理：法律面前人人平等，在我国并不存在可以践踏法律的“特殊”公民，任何人违背了法律都要遭到制裁。通过这样的时政案例讲解，学生就会对如何做一个遵纪守法的公民，以及“法律面前人人平等”的精神有了更加深刻的领悟。

二、时政教学的基本要领

新课改强调,让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性。对于初中道德与法治的时政教学来说，其基本要领主要包括以下方面：

1.要注意启发学生自主思考

教师要注意启迪学生自主思考。每讲一个时政案例，都要有意地引导学生：这个案例体现了本课的哪些知识点？它与本课所讲解的内容有什么关联？通过学生的自主思考，学生不仅能变“要我学”为“我要学”，对知识点有着主动的、更加深入的思考，而且还进一步加深了他们对知识点的理解，实现了对于知识点从内涵向外延的延伸，进而有效地开阔了他们的思维。尤其是在正式进行教学之前，教师可以动员学生主动去搜集同本课有关的时政案例，这样能够更进一步地调动学生主动思考。

2.要注意做到师生之间的互动

传统的课堂教学常常是“满堂灌”，教师在课堂上“一言堂”似地进行讲解，学生只是被动地接受知识。但现代化的素质教育理念，主张和强调实现从知识到能力的转换，而“满堂灌”的教学方式是无法满足从知识到能力转换的需要的。所以这就需要做到师生之间的互动，教师和学生在课堂上应当积极进行知识点方面的交流。具体的做法是将学生分为若干个小组，不同的小组当中的不同成员应当畅所欲言地展开讨论，然后每组的代表再上讲台来，对本组的讨论结果进行总结。最后由教师对不同小组的总结再进一步进行全面的总结，结束课程。

三、具体的教学设计浅析

以八年级道德与法治上册第四单元的第十课当中的《天下兴亡，匹夫有责》为例简要地进行概述。在正式开展教学之前，教师就要首先安排学生进行课前的预习，根据本课内容的精要，来选择出合适的时政案例。正式开始上课后，教师将学生划分为若干个小组（通常每4个人为一小组）。每组设组长一名作为全组的代表。在进行案例讨论时，各组成员之间要充分依据教材上提供的时政案例，以及不同成员所自行搜集的案例，充分围绕本课的内容来进行讨论。在此过程中，教师要注意在教室内巡回走动，检查各小组的学习情况。讨论的时间大概在20分钟左右。讨论完毕，每组的代表再上讲台来，对本组的讨论结果进行总结。最后由教师对不同小组的结论再进一步进行全面的总结，尤其是要注意指出各小组在其总结发言当中的长处和缺陷，取长补短。

初中道德与法治对于培养初中生道德和法治观念，提高他们对社会主义核心价值观的认识来说，都是大有裨益的，其重要性不言而喻。在教学环节当中，我们要充分领悟新课程改革的精神，在认真钻研的基础上有机地采用时政教学，以最大程度上提高教学效果，提升教学收益。

［1］刘德东.试论初中道德与法治教学方法［J］.中国校外教育，2017（5）.

［2］李彦.初中道德与法治教学方法微探［J］.新课程（中），2017（8）.