浅谈“网格状”音乐课堂教学策略——深度教学下的唱歌综合课

（山东省威海市第十中学 山东威海 264200）

近年来，新课改的推行，给我们中学音乐课堂的教学带来了巨大的助力，这也推动了我们音乐教师的教学理念发生了翻天覆地的变化。尤其是新形势下推行的深度挖掘音乐课堂教学，对我们的课堂教学有了进一步的要求，这就要求针对教学也相应有了一系列的改进，以下是我在新课改下深度挖掘音乐课堂歌唱教学的一些粗浅认识与观点。[1]

音乐学科的深度教学，诣在通过深挖教材内容，打好双基的基础上，培养学生的音乐素养和音乐审美能力。个人认为，如果深度教学是对老师而言，那么深度学习更侧重于学生在教师的引领下，能够通过教材的内容，了解更多音乐知识，不断提高音准以及节奏的敏锐性，培养音乐兴趣。两者的关系相辅相成，只有教师深度的教，才有学生深度的学。教师的引领起决定性作用。[2]

一、横向进行的音乐教学活动

1.运用丰富、有效的教学方法，激发学生学习兴趣，积极主动学习，提高教学效率

（1）奥尔夫教学法在音乐课堂的运用

音乐教学活动中，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如在学唱歌曲《在那遥远的地方》，为了解决教学中的难点附点四分节奏，在课前设计奥尔夫教学法来创设情境。卡尔·奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。奥尔夫音乐教学法将歌唱、语言、诗歌及舞蹈通过即兴创作来引导学生学习。其目的在于要学生"动"起来，"综合式、即兴式"学习音乐。个人认为掌握奥尔夫音乐教学法的精髓，即对语言、动作以及音乐三者之间的整合，激发学生积极主动学习的兴趣。在老师的引导、启迪下，通过手、脚、语言动作的配合，既能激发学生的学习兴趣，还很容易掌握教学中的难点，从而为接下来的教学打下基础。

（2）柯达伊手势在音乐课堂中的运用

柯达伊教学法中的手势在中学的音乐教学中是非常有效的教学手段，借助手势来纠正歌唱中音准，是一种方便师生间准确歌唱及互动的有效身体语言。在音乐课堂上，教师把柯尔文手势与语言巧妙地结合，使学生通过阶梯式的手势来感受音高的变化。比如在学唱歌曲《樱花》时，为了纠正难点“4 7”音符，通过柯尔文手势的高低起伏来呈现，让学生直观、形象的感受到两个音符的音高位置变化。通过教师的引导、启迪来纠正音符的音准。再比如：学唱歌曲《西风的话》二声部练习时，教师采用柯达伊手势的高低起伏来让学生演唱出二声部的旋律，即两手分别代表两个声部，学生通过手势的变化同时演唱两个声部旋律，使其快速地感知音乐旋律的变化，而在二声部合唱练习过程中，两个声部的音准更为准确、稳定。相较与之前的课堂教学效果，柯尔文手势的运用在课堂上不仅能激发学生的学习兴趣，手脑并用，让音乐课堂“动”起来；还能与音乐语言相结合，会得到事半功倍的教学效果。

2.运用新技术、新媒体的教学手段，优化音乐课堂的教学结构

邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这就对教育提出更高更新的要求。要实现这一目标，在教学领域就要应用现代化教学手段，发挥其优势，激发学生的兴趣，提高课堂效率。

（1）运用现代化教学手段，扩大了课容量，以趣激思，提高课堂效率

初中的学生有着强烈的好奇心理和思维特点，音乐课运用多媒体教学手段，画面、视频具有视觉上的冲击力和感染力，能帮助学生直观感受教学内容，以趣激思，也符合初中学生的年龄特点。例如在学唱歌曲《让世界充满爱》，导入环节中为了体现爱与奉献的主题，笔者运用动画大师软件插入了一段沙画视频，让学生思考：在视频中看到了什么？通过激发学生的好奇心里，让他们带着问题观看视频，抓住学生的眼球，营造良好的学习氛围，为本节课做好铺垫的准备。[3]

（2）运用多媒体手段，引导学生自主学习

利用网络环境，教师向学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。例如在教授歌曲《西风的话》一课中，为了感受作品的力度，教师创设情景，以小组讨论的形式进行思考，并且将各小组的讨论结果通过电子白板软件呈现在大屏幕上，让学生直观的感受音乐要素对作品的影响，从而呈现出不同的演唱效果。多媒体课件的运用能很方便的展开丰富多彩的小组合作，培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作的能力。

二、纵向进行的音乐教学活动

挖掘音乐要素，实现文本认知构建所谓音乐要素，是指音乐作品要表达的音乐情感、风格特点、音乐常识等内容。在音乐教学中，突出音乐体验的同时，要关注学科综合，传达音乐学科与其他艺术门类及学科间有机联系的信息，深化学生对音乐文化艺术性的认识。在教学中，课堂时间非常有限，我会提前以小组布置给学生需要查找的内容、知识点，不管与哪个学科、体裁有关，在教学时都能让学生应对自如，给学生提供一个自我展示的空间，极大地拓展了学生的知识面，让学生的综合实力得到了提高。

其次，还应坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

总之，在新课程标准下我们必须加强音乐课堂教学的挖掘和感悟，在初中音乐课堂教学实践中，不断发现创造性、有效性教学的新思路、新方法，让学生真正地体会到音乐课的无穷魅力。使学生在玩中学，做中学，学中审美，美中提高，从而想方设法地去调动学生的学习兴趣和提高教学效果。