如何对心里有困扰的学生进行针对性辅导

（毕节市七星关区鸭池镇头步小学 贵州毕节 551713）

引言

小学生正处在人生迅速发展时期，他们所面临的压力逐渐增多。目前不少学生的压力水平已超过了他们所能负荷的程度，常常会引发焦虑、紧张、不安、抑郁、恐惧等情绪困扰以及种种适应性问题。在很多小学生中不同程度的心理困扰和适应不良的学生占有一定的比例，教师和家长非常有必要去关注，让21世纪的小学生能够克服前进道路上的种种困难，能够在学习与生活中乘风破浪勇往直前。

一、小学生心理问题的成因。

1.家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。

（1）父母的溺爱：独生子女家庭越来越多，在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠。生活上百般呵护，不愿让他们有一点委屈，不经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也放任不管。子女自然形成了“唯我独尊”的心理。

（2）家庭教育方式不当：许多家长认为，“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成绩”，当学生出现问题时，大部分家长采用的是打骂的方式，而不会去采用沟通理解的方式，认为子女只能逆来顺受唯命是从，他们对子女过于严厉粗暴和专制。[1]

（3）父母的过度期望：有些家庭教育往往陷入爱的误区，对子女过高要求、过度期望。并不是说父母对子女的期望水平越高，则子女对自己的成就愿望就越强烈，其学业成绩、品德水平就越高，其他方面的发展就越好。很多父母对子女的成长陷入了过度期望这个误区，并导致了许多严重的后果，特别是对孩子的心理健康产生了严重的影响。

（4）家庭气氛不和谐：家庭气氛的，给越来越多的孩子带来不幸，严重破坏了子女正常的生活环境给他们造成心理创伤难愈合，容易让子女产生自卑的情绪，还能使子女形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者仇视社会嫉妒他人走上违法犯罪的道路。

2.学校是小学生学习、生活的重要场所，学校对学生的教育方式和对学生心理问题的重视程度起至关重要的作用。

（1）教师的疏忽：学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界忽视情感的交流，引导教育方式方法单调刻板，这样的教育方式容易让学生的自尊心受到严重伤害，甚至可能原有的特长也会丢弃。

（2）学习负担过重：小学生的竞争压力越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望，由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率重智轻德，重分数轻能力的应试教育严重阻碍了小学生的德智体美全面发展。

二、如何进行针对性辅导

（1）教师应该读懂学生、了解学生的学习方式：教师要善于和学生沟通交流以及观察学生。对孩子进行性格上的大体分类，区分清楚学生的学习类型后，再对学生进行教育的时候就可以做到心中有数。教师在课堂上面对的是学生，如果教师不了解学生就很难找到把知识技能交给学生的良好方法。读懂学生不仅要了解学生掌握知识的状况，还有了解学生的爱好兴趣情感性格等方面的特点。

（2）因材施教，进行针对性教育：教师了解学生的个别特点是做好针对性辅导，搞好因材施教的基础。现行的教育方式注重班集体上课，讲课内容面向全体，要求所有学生齐步走的效果儿难于照顾到个别学生的特点，使许多学生才能发展受到局限，也会让一些内心封闭的学生日渐封闭。要时刻关注学生们的心理状态和内心波澜，做到及时排解学生心中困扰，对学生的心里障碍做到防患于未然。

（3）为学生创造机会，让他们表现自己：对自卑，自信心不足的学生，教师应启发他们客观公正地评价自己，要让他们明白，人的才能是多元的，这方面不如别人，那方面却可能超出别人。高尔基童年饱受贫困、磨难，却成就了他的顽强与坚毅，贝多芬晚年遭受失聪之苦，却谛造了他的伟大乐章。所以人不能丧失信心，相信通过努力总会取得一个属于自己的成功。教师多鼓励学生去参加各种活动，让学生找到自己的闪光点，重拾自信。

（4）进行心理辅导，培养学生的意志：坚强的意志是在与困难作斗争过程中培养出来的，教师应通过课内外一切活动为学生锻炼意志创造条件。首先，可在课堂教学中培养学生的意志。有的学生在学习上遇到困难时，往往不肯动脑思考就退却，或转向老师同学寻求答案。在这种情况下，教师不能包办代替，应鼓励他们攻克堡垒，以锻炼他们坚韧不拔的意志。其次，可通过组织学生参加劳动、参加体育锻炼和比赛等方式锻炼他们坚强的意志。

（5）爱护学生，理解尊重学生，做学生的知心朋友：这是教师对学生进行心理辅导应持的态度，又是原则方法。每个学生都有自己的自尊心，教师切忌对他们讽刺、挖苦、处罚，应亲近他们，同他们交朋友，引导他们把心里话说出来，让他们安定情绪，减轻紧张程度；应站在学生的立场上，理解他们的苦恼之处，耐心倾听他们的心声；应在平等、民主、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，做到以情动人，以理服人。[2]

结语

成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题。心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确。