核心素养语境下的小学语文教学思维转向

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期

（西藏拉萨市第一小学西藏拉萨 850000）

培养学生的思维转向方式是小学语文教学中的有效教育手段，小学语文教学的思维转向是学生学习语文时必须要掌握的技能。语文课程就是更好地帮助学生在学习语文时，积极调动他们的思维，从而让学生的思维产生创造性的价值。[1]

一、核心素养的概述

在小学语文这门课程中，核心素养是一种比较抽象概念的理念。核心素养是指在人们的发展过程中，其中最具有影响力和竞争力的能力。语文核心素养的基础主要是语文中的阅读能力和思考能力以及表达能力。语文教学正是学生学习的初始阶段，也是培养学生思维能力的重要时期，小学语文教学中思维转向能力的主要培养方向是学生的核心素养。另外除了培养学生的思维能力之外，在小学语文教学阶段的核心素养，其中还包含了语文知识、语文能力、语文学习方法，从另一层面来说核心素养概念已经成为了小学语文教学中的核心部分。不断完善核心素养对学生的全面发展起着决定性作用。在实际的小学语文教学中，把培养学生的核心素养和语文教学内容紧密结合在一起，就是在语文教学内容中融入培养学生语文学科的知识、能力、思维。[2]

二、核心素养语境下的小学语文教学思维转向

1.语文教师要具备明确的课程意识

小学语文教师要想提升课堂教学的有效性，自身就必须要有明确的课程意识。而课程意识就是指教师要在思考和处理相关的课程问题时，既要掌握正确的教学方法，还要明确教学的意义和价值。针对这些问题，可以从核心素养的概念中体现出来。语文课程目标也要贯彻落实好以生为本的教学理念。小学语文教学中学生核心素养的培养应该从阅读和思考以及表达这三方面着手，主要是让学生真正喜欢上阅读，能够自己主动思考，并学会如何表达。社会中需要的是会沟通和合作的人才，要想符合这些这些要求，就必须要具备良好的表达能力。在小学语文中可以让学生通过学习汉字语言，在自己充分理解的基础上灵活使用，才能表达出学生想要传递的信息。目前要想培养学生的创造性思维和批判性思维，这就需要学生主动思考，学生通过语言学习才能促使他们转动脑筋，积极思考，让他们的思维得到更好的发展。而学生要想提升自己的语文学习成绩，就必须要掌握学习的正确方法，其中阅读就是实现这一目标的有效途径，学生的学习过程和阅读是紧密相连的，小学语文教师就要注重培养学生的阅读能力，在语文课堂中帮助学生养成良好的阅读习惯，并掌握相关的阅读能力。因此，思考、阅读、表达都是其中的重要培养内容。

2.深度挖掘语文教材内容，把课程内容转化为语文教学内容

培养学生的核心素养，就需要把课程内容转化为语文教学内容，在实际的转变过程中最为直接的方式就是教学内容，往往教学内容都是隐藏在语文教材中的，这就需要教师充分挖掘教材内容，提取出语文教材中的核心教学价值。首先要明确新课标中每个学段的教学目标内容。语文教师就需要明确这一内容，充分掌握每个学段的教学重点。例如：在小学生的阅读方面，低年级的教学重点就是让学生能读懂课文，让学生能够掌握一些典型的句子并熟练运用。高年级的教学重点是在篇章教学中，让学生学会浏览和默读，教师要能够对学生实施多种题材文章的教学，在教学说明文和诗歌等这一系列的文章时，要让学生体会到段落中带有的感情色彩，让学生学会表达方法，对于文章能够有自己独特的见解。其次教师要熟悉教材中的问题，并能挖掘其中的教学价值。小学语文教材中涉及到的问题是非常多的，像散文、童话、诗歌等等，实用文体如说明文和记叙文等，其中每个文体都有自己独特的文体图式，这些就需要语文教师要充分熟悉这些内容，在这个基础上才能挖掘出有效的教学价值。散文一般都是语言优美凝练和意境真挚深远的，在实际的散文教学中就需要教师注重作者的个性表达，让学生能深刻体会到作者想要表达的情感。例如：在教学《背影》这篇课文时，教师就要引导学生要细细品读文章中的语言，让学生学会朱自清的语言技巧，从而深刻体会到作者想要表达的深厚情感。

3.把学生的实际生活和语文教学紧密结合起来

小学语文教师除了要做好基本的课堂教学外，还要做好课堂教学的外延。要把语文教学和学生的实际生活紧密联系起来，使得学生核心素养的培养不只局限在课堂和教材中，而是要鼓励学生走进日常生活中，让学生多参加一些语文实践活动。例如：故事会和课外阅读等等，让学生在课堂外也能培养自身的语文学习兴趣，并把自己在语文课堂中所学到的知识灵活运用到实际生活中，在日常生活中进行巩固和延伸。以此以往，就可以提高学生的语文素养。例如：在教学《影子》这篇课文时，教师可以提问学生他们在晚上或者白天的时候，有没有注意观察过自己的影子，每个时间段自己的影子都有什么变化？产生这种变化的原因是什么？让学生联系实际生活来更好的理解教学内容。