中学历史生活化作业的设计

（长春市九台区二道沟中心学校 吉林长春 130500）

中学历史因学科所占分值比重小、传统作业形式单调等各种原因，往往不受到学生们的重视。在新课程改革的深入与推进之下，实现中学历史作业生活化的设计势在必行。如何设计出生活化的历史作业，改变传统“死记硬背”型的作业设计，打造高效历史课堂是当下中学历史教学面临的一大难题。

一、作业形式的生活化

伴随着新课程改革的实施与推进，实现历史教学生活化已经逐步成为中学历史教学的重要要求，历史教学应当富有生活气息。生活化的历史教学是一个整体生活化的教学过程，即不仅包括历史课堂的生活化，还包括历史作业的生活化。历史作业的生活化应当具体表现在作业形式上的生活化。中学历史作业不应该局限于相关历史知识的选择题与论述题，还可以是具有探究意义的历史学习作业。

在实际教学过程中，教师可以将全班学生分成若干个小组，以小组为单位探究历史事件的背景和原因，并探讨历史给予后人的启示和发展规律。例如，在讲述抗日战争的时候，教师可以大胆地交给学生主导研究，让学生收集抗日战争时期的历史资料，完成具有探究意义的历史作业，如日本发动战争的背景与原因，中国当时的国情如何，划分抗日战争的各个阶段，共产党在抗战中发挥了什么样的作用，抗日战争的胜利对国家民族的意义是什么，等等。各个小组在讨论和探究中极大地调动了学习积极性与自主性，并有效地增长了历史知识，培育正确的世界观、人生观、价值观。

二、作业内容的生活化

设计富有生活化的历史专业，不仅要从形式改革，更要从内容上变更。历史作业的内容应当充分结合现实生活实际，使学生们在一种易为接受的条件下学习历史知识。历史事件往往具有很重的年代感，对中学生而言似乎不易了解。因此，在实际教学中，教师应当从生活化的角度引导学生，帮助学生理解各个历史事件发生的背景与经过以及产生的影响，并从历史中吸取经验教训，培养学生的历史责任感与使命感。

设计历史作业，教师可以让学生联系生活实际情况学习历史，使历史作业逐渐生活化。例如，在教学“鸦片战争”时，教师可以在导入部分联系毒品对个人、对民族的危害，设计具有生活性的历史作业，以此感受林则徐虎门销烟的决心。如此设计的历史作业就充满了生活气息，拉近了学生与历史的距离。又比如，教师在讲述建党的内容时，可以组织学生们观看影片《建党伟业》，让学生在影片中体会共产党是如何突破种种困难应运而生的，可以要求学生们根据自己的看法谈谈其中感想，展开课堂讨论。学生在了解建党时间、背景、影响等知识的基础之上，可以结合当下全面从严治党感悟党对国家、对人民的伟大贡献，从而在历史学习中培养学生爱党爱人民的情怀。具有生活性内容的历史作业，可以帮助学生更好地体会历史。

三、实践作业的生活化

历史实践作业的生活化是新课改条件下对学生素质能力提出的更高的要求与新的挑战。这不仅要求历史课堂教学要联系社会，结合生活实际，也要求学生积极参与实践，培养社会责任感，使学生在学习历史中能够明白，学习不是单纯地为了通过考试，而是培养当代青年的责任感与使命感，提升学生的人文素养。这种浓厚的人文素养与历史责任感不是仅仅靠几节历史课就能实现的，更为重要的是重视学生在课外实践中的训练与完善，让学生在历史学习中感悟历史，又能借助历史服务生活、服务大家。生活化的实践作业就可以较好地完成这一目标。通过设计具有生活化的历史实践作业，鼓励学生积极参加社会实践，让学生在社会实践中学习历史、感悟历史，在实践学习中认识社会，明确人生的定位。

一些历史教学内容需要借助生活化的课外实践作业来提高学生对历史的理解能力，如历史遗迹考察、地方历史资料的开发和利用，等等。例如，教师在具体教学过程中，可以设计学生关注的社会热点历史作业，在讲解“美国霸权主义”相关知识的时候，可以结合美国近几年在中东、太平洋等地区采取的军事行动，布置学生们联系社会实际的实践作业，即如何看待美国霸权，并结合我国外交政策发表意见。学生对该事件的关注度提高，会积极通过观看历史资料影片、时事节目、到图书馆查阅资料等方法去完成历史作业。这样，学生既学到了丰富系统的基础知识，又拓宽了自身的知识面，激发了学生的社会责任感，引导学生积极关注社会，是历史教学应该完成的目标。

历史学习与实际生活息息相关，在教学过程中，教师应当充分重视作业的生活化，采取多种多样的作业形式，积极引导学生联系社会生活学习历史，逐步实现学生自我体验，从而打造高质历史课堂，全面提高学生素质。