浅议高中数学导学案教学中存在的问题及对策

（广州市从化区第二中学 广东广州 510900）

一、”学案导学”的现状及存在的问题

1.学案的编写问题。

（1）学案形式单一。随着”学案导学”这种教学方法的不断传播，学案的设计也逐步得到统一，不同教师所制作的学案竟出奇的一致。毋庸置疑，这样形成的学案模板，是众多教师不断总结出来的，具有一定的合理性和借鉴性。但是永远单调一致的学习方法是得不到学生认同的，而且数学这门学科，具有一定的科学性、创新性、灵活性，教师所做的单一的学案并不符合数学这门学科的特点。

（2）学案内容错位。很多教师并没有很好的区分”教案”和”学案”，在制作”学案”的时候并没有从”教案”的思维中挣脱出来。这样导致了学生的”学案”直接成了”教案”的复制品，学案的内容错位。比如部分教师直接将”教案”中的重点、难点编写到”学案”中，”教案”中的重难点主要是学生在练习时出现的思维偏差，”学案”的重点应该放在学生整体知识的思维导向上。再者，教师本身具有一定的专业能力，在编写”教案”的时候，具有一定的随意性。[1]

（3）学案针对性不强。许多教师的学案设计太具有普遍性，针对性不强。学案的设计首先得分人，根据对班上学生学习能力的划分设计不同的内容，在学案上可以体现为”基础篇”和”提高篇”，另外，学案的设计应该针对不同的学习内容，不同的教学内容采取的教学方法应该不同。在日常的学案制作中，教师并没有引起多大的重视，为了省时、省力，随意做出的学案，对学生的学习起不到多大的积极作用。[2]

2.教师之间的教学研讨不足。三个臭皮匠顶一个诸葛亮，教研活动是整个教学过程之中不可或缺的一部分，很多教师可以在教研活动中不断取长补短，相互促进，优化教学的方式方法，对于教学的整体性把握更加恰当准确。但是很多教师存在教学任务中，教学内容不能完成等理由，不参加教研活动，使得很多教学新思想、新方法手段无从知晓。[3]

3.在编制导学案的过程中教师收录的习题过多。教学过程缺少比较选择性，对于整个教学过程没有整体性的把握，总是怕学生听不懂，理解不了相应的知识点，在自己的导学案中收录了大量的习题，供学生练习之用，这就陷入的题海战术之中，一方面不利于整体教学时间的统筹安排，另一方面题海战术最容易挫伤学生学习的积极性，教学效果适得其反。

二、实施”学案导学”教学的策略

1.导学案知识体系的编写要遵循课时化原则

在新课标教材当中，每一章节的内容都是有其固定课时安排的，因此需要老师根据实际的课时安排，分课时编写导学案，让学生每一堂课都有着明确的学习目标，能够让学生有计划的完成学习任务，最大程度地提升课堂教学效果，并保证教学的进度正常进行。

2.导学案的知识体系编写要有层次

导学案的编写是将难易程度不一、杂乱无章的知识点处理成阶梯性的、有次序的符合各种层次学生认知规律的教学方案。认真、仔细研究导学案的深层次性，导学案是要有梯度，能够引导学生从浅入深、慢慢深入理解教材、认识教材里的知识内容。能够引导学生的思维活动不断的深入，更应该满足不同的层次学生对知识的需求，能够使班级里优秀的学生从导学案的设计中感觉到挑战，一般的学生感觉到激励，而学习比较困难的学生也可以尝到成功的喜悦。要使每一个学生都有所收获，最大程度地调动学生的学习积极性，提升学生对学习数学的信心。

3.转变理念，引导学生进行学习

高中数学导学案的编写与应用主体是教师，教师应该重视导学案的引导，要转变观念与教学理念。教师应充分理解传统教学到导学案教学的主体变化，重视对学生学习方法的引导与转化，结合数学案例特点，借助导学案的教学优势，培养学生进行创造性数学学习，养成在学习中不断探究的好习惯，引导学生如何去学，如何合理利用导学案提高学习效果；教师应提倡学生关注学习过程，提高学生在数学课堂中的互动性与参与性，教师可借助导学案向学生进行提问，增加学生学习的趣味性与积极性；另外，教师应明确导学案教学的目的，是培养学生自主学习的能力，因此教师应在课前设置合理的教学目标，通过教学培养学生学习与实践能力，为后期的数学学习奠定坚实的基础。[4]

4.有针对性的开展导学案教学过程的日常监管

经常性的开展听课督查活动，检查教师是否按照导学案开展教学活动，整个教学的效果是否明显，教学的针对性是否显著，将整个评价过程进一步细化、量化，最终可以将导学案教学的实施纳入教师年终的绩效考核之中，不断激励教师按照导学案实施教学活动，同时针对性地查找导学案实施过程是否还存在一定问题，最后可以汇总结果，进一步修订导学案，实现优化，更具有实践性和可操作性。[5]

5.整个教学过程优化整体导学案的使用率

导学案最本质的作用就是引导学生学习相应的高中数学知识，引导他们运用相应的理论解决实际问题的能力，不断在导学案的整体部署下，教学过程可以进一步引入合作学习的教学理念，学生的独立思考和协调合作的相统一，让学生知道解决问题有时不能只凭一个人的力量，要依靠集体的作用才能完成。

结语

“导学案”教学模式的应用推动了我国高中数学教学的进程，但目前“导学案”教学方法仍需要进行不断地探索，通过长期的研究才能实现“教”与“学”的完美结合，最大程度提高高中数学教学质量。教师应深入编写导学案，合理使用导学案，结合教学的重难点，引导学生进行探究性学习，并使发挥真正的导学作用，培养学生的学习能力与创造能力，有效地提高高中数学的教学质量。