全国高考背景下高三地理教学

（福建省泉州市惠安高级中级 福建泉州 362100）

在高三文科生的学生群体当中流传者得到他们普遍认可的说法，那就是得综合者得天下，而得地理者得综合。这样的说法有可能会带有一定的夸张性，但是透过学生得到的一致说法能够看到地理学习，对于学生来说是十分困难的，同时在高考当中所占地位非常的重要。地理学科具备一定的特殊性，有很多的理科成分，所以会让很多文科生遭遇学习瓶颈，无法让他们在实际的高考复习当中轻松突破。教师要认真分析全国高考背景，在这样的情况之下，认清高三地理教学的形式和特征，把握高三学生的地理学习特点，提出针对性的教学改革方法，让高三学生可以彻底突破地理学习当中的障碍。

一、全国高考背景下高三地理教学的变化

现如今我国的高考制度正处在不断完善和发展建设的进程中，是社会在选拔人才当中不可或缺的手段，而高考和传统意义上的应试教育有着极大的差别，并不属于狭隘教育模式，是推进综合素质教育，以及促进教育事业创新发展的重要推动力，以及促进教育事业创新发展的重要推动力。近些年来，高考制度的深化改革工作获得了丰硕成果，在考试科目、内容、方法、录取手段等多个方面都发生了极大的变化，把重点放在了考察学生的综合能力和全面素质方面，特别是关注学生的个性和创新能力，激励学生能够给出具有创造性的答案，让高考改革在继续深化的道路上走得更远。毋庸置疑，全国高考背景对高三地理教学也带来了诸多影响，特别强调对高三地理教学策略进行全面改革，以便适应全国高考制度改革的新情况，全面提高高三学生的综合素质。而在以往的高三地理教学中，教师往往会将自身当作是教学核心，在对自己对于地理学科的知识技能等进行总结之后灌输给学生。这在很大程度上影响到了学生的学习能力和创新能力的发展，不适应高考改革当中提出的考查学生创新能力和综合素质的要求。面对这样的情况，高三地理教学要大胆突破传统，紧跟教育改革和高考改革的发展步伐，坚持以学生为中心，科学选择多元化和科学化的教学特点，让高三文科生可以真正突破地理学习难题，让高三地理教学可以更好的适应全国高考背景。

二、全国高考背景下高三地理教学的改革思路

全国高考背景下高三地理教学必须要将高考改革当中提出的要求和对学生素质能力的标准纳入到地理教学改革当中，并对传统的教学思路进行有效改进，并持清楚的思路，让学生的知识和能力得到综合发展。第一，高三地理教学必须要确定以学生为中心的改革思路。全国高考背景下的高三地理教学应该将高考当中提倡学生个性化发展和创新能力培养的要求进行贯彻落实，特别是要确立学生的中心地位，注重学生主体作用的发挥，使得学生能够在地理学习和复习过程当中始终保持清楚的思路和冷静的思考，而不是机械性的被动接受。第二，高三地理教学必须要将开放性教学作为重要的改革思路。开放性教学模式有助于学生创造性思维的培养，同时还能够不断发展学生的创新精神和自学能力，让他们可以更好的适应高三阶段的课堂学习状态，从而在高考当中有更好的发挥。第三，高三地理教学必须将有效性教学作为重要的思路。所谓有效性教学，强调的是促进学生完善思维品质的培养，降低地理教学当中的成本，增强学生的思维发展和学习量，确保学生的整体学习效率，顺利完成学习目标。第四，高三地理教学必须将现代化教学模式改革作为有效思路，大胆突破传统顺应全国高考改革要求。高三地理教学不能够将学生限制在课堂上，更不能够完全忽视学生对于新事物的接受与认知，而是要加强对现代教育技术和教育模式的应用，运用更加生动有趣的教育模式促进教学质量的全面增强。

三、全国高考背景下高三地理教学的改革方法

1.基于生本理念推进高三地理教学改革

生本理念是一种创新性的教育理念，有助于推动学生的个性化发展，同时还有助于发展学生的创新能力，促进学生主观能动性的发挥，使得他们能够在高三地理学习当中更加主动积极，切实保证地理学习和复习的效果。为了保证生本理念在高三地理教学实践当中的落实，教师要做好以下几项工作：第一，关注每个高三学生，坚持以学生的发展和成长为核心。到了高三阶段，很多学生的心态以及学习状态都会发生变化，同时也很容易出现学习分化严重的问题。教师必须要关注好每一个学生，也不放弃每一个学生，给予学生更多的帮助和支持。教师要特别注意结合学生的个体差异和能力层次进行教材内容的有效处理，落实以学定教和因材施教的原则，确立学生的学习自信心，也避免学生产生自暴自弃的心理。第二，积极发挥情感的引导支持作用，激发学生主动学习热情。教师要始终秉执生本理念，确立学生的核心地位，给予学生充分的尊重和信赖，在日常教学当中要用亲切积极的情感，调动学生的积极情感，同时要注重与学生的沟通互动，了解他们的学习需要，使得他们能够逐步缓解压抑的情绪，增加一些自信和主动性。比方说，在复习板块构造学说这部分内容时，教师要鼓励学生进行自主总结，并让他们将总结的成果进行交流分享，而教师则在这一过程当中给予激励和认可。

2.基于开放理念推进高三地理教学改革

培养学生良好的思维能力和创新能力是全国高考背景下高三地理教学的重点内容，而要想让学生的创造性思维得到确立和发展，就必须要为他们打造一个开放性的学习空间，将开放理念贯穿于地理教学全过程，让每一个学生都可以突破固定化思维的束缚，主动积极的投入到地理课程的主动学习当中。第一，加强对学生的思维启发，强化学生的学习动机，让学生的学习欲望和自信心得到全面提升。启发式的教学模式符合开放性地理课堂构建的要求，同时也有助于为学生搭建一个开放性的学习平台。教师在启发学生思维的过程当中，必须要明确启发的要点，帮助学生把握地理知识之间存在的关联，尤其是让学生明确地理和高考之间的关系，将高考考试当中给出的能力要求进行融入，让学生更加立体的把握地理知识。第二，将合作探究教学模式引入开放性地理课堂，让每个学生都可以发挥自身特长，在小组探究当中内化知识。面对学生在地理学习和理解当中的重点和难点问题，教师要避免限制学生的思维和思考，而是要鼓励学生结成学习小组，共同探讨难度较大的问题，提高中学生课堂参与度，同时让学生在开放性的学习环境当中共同发展。例如，在教学城市地域形态的内容时，教师可以指导学生以小组为单位解析放射状、组团式、条带式等的概念，让每一个学生可以发表自己的见解，并综合小组同学的智慧突破学习难题。

3.基于有效教学推进高三地理教学改革

有效教学强调的是教师的课堂教学以及学生的实际学习环节都应该得到强化，而在有效教学这一模式当中占据核心地位的是教学问题设计，而问题也是引发学生主动思考的重要内容，在促进学生高效学习方面发挥着积极作用。针对这一情况，基于有效教学的高三地理教学需要将优化地理问题设计作为重要的出发点，逐步向教学目标和高考目标靠拢。第一，设计的教学问题必须紧紧围绕地理课程的新标准和新要求。高三阶段的地理教学已经到达了一个非常关键的时期，而这一阶段的问题设计都必须在课程标准框架之下完成，只有这样才能够确保教学实践符合高考要求，提高地理问题设置的针对性。第二，设计的教学问题必须要关注知识和能力这一综合方面。高三地理教学设计的问题必须要有助于学生知识的积累和能力的拔高，最终促进学生综合素质的进步，从而满足高考当中对学生提出的综合素质考查的要求。第三，设计的教学问题必须要注意打破学生的思维定势，培养学生创新精神。为了让学生可以突破思维定势，对新问题和新情况进行积极的思考和解决，教师要注意从创新思路出发，除了从常规教学当中获得问题设计思路之外，还要注重对高考命题进行大胆的猜测，从创新角度和多元化的角度出发来思考问题，从而让学生的创新思维得到锻炼。

4.基于现代教学推进高三地理教学改革

高三阶段的学生面临巨大的高考压力，如果在这一阶段仍然沿用过去枯燥灌输式的教学方法，不让学生接触一些新事物和新内容的话，很容易降低学生的学习兴趣，从而影响到地理学习和复习的效果。所以，高三地理教师要注重加强对网络平台的应用，将现代化的信息技术融入到高三地理教学当中，促进教学方法的创新。第一，教师要加强对多媒体手段的利用，借助生动直观的呈现方法帮助学生突破重难点知识的学习，让学生可以感受到地理学习的趣味性。例如，在教学农业区的有关地理知识时，为了让学生可以准确区分不同的农业区域，避免将各个国家的农业区和农业带混淆开来，教师可以用多媒体呈现的方法让学生获得直观清晰的认知。具体而言，教师可以运用图片对比的方法学生掌握正确的区分方法。第二，教师可以在多媒体信息技术的支持之下推进微课教学，帮助学生突破地理学习当中的重难点，也让学生可以有效利用好自己的碎片化时间，消除地理学习难度。教师在制作好微课视频之后，可以让学生在课前对其进行学习和分析，这样课堂上可以留出充足的时间让学生探讨学习当中获得的疑惑问题。而到了课下高三学生还可以继续对地理微课视频资料进行复习和反复的观看，促进知识的消化吸收。

总而言之，全国高考背景下的高三地理教学应该大胆的突破传统，将高考改革当中获得的丰硕成果和提出的要求在地理教学课堂当中进行有效的贯彻。高考改革当中强调在教学活动当中必须关注学生综合能力和素质的发展，培养学生的创新精神，推动学生的个性化进步。面对这样的要求，高三地理教学必须要彻底转变以往的教育模式，顺应全国高考背景的改革要求，改革地理教学方法，使其更好的适应高三学生综合素质发展的要求以及高考的要求。