微课在初中数学翻转课堂教学中的应用

（芜湖市第四十中学 安徽芜湖 241080）

在当前课改推进的过程中，为了更好促进学生的教育培养，初中数学的教学方式也逐步从传统的教学模式转变为翻转课堂的教学模式。不同的教学模式直接影响学生的学习质量，微课作为一种新兴的教学方式融入到翻转课堂中，即改进了传统教学模式的局限性，又增加了学生学习数学的兴趣，在本文中就针对微课在翻转课堂中的应用进行分析。[1]

一、翻转课堂和微课的定义

1.翻转课堂

翻转课堂在教学中的指的就是将知识传授的过程和知识内化的过程进行反转，改变传统教学中老师和学生的角色定位。在课堂时间的分配上进行重新的分配，对传统的教学模式进行改革。在当下信息技术的不断更新联合“活动教学”的理念为同学创建一个个性化和协作化的新型学习环境。在翻转课堂中主要通过简短的视频，精简的课件，少量的针对性练习，和课后的反思总结等资源，让学生在课堂外进行自主学习在课堂内将自己的问题进行解析讨论。这种翻转课堂的教学模式通过先学后教，以学定教的教学方式帮助学生个性化学习，让每个学生都可以培养自身的能力。

2.微课

微课在教学中针对某一学科知识的重点难点和教学过程中的活动和主题进行微视频教学，视频时长一般不超过五分钟，在视频中插入相对应的课件和练习题目。在教学过程中有针对性的对学生的教学过程进行设计，对学生的学习程度进行检测并对学生的学习进度进行反馈，是一种支持多种教学方式的新型网络教学课程。在教学的过程中微课有相对应的教学目标，教学的基础一般以某一知识点为基础进行教学延伸，以微视频，微课件，反馈交流为资源引导学生进行自主学习，在教学的过程中具有多元化。[2]

二、微课教学对教学的启示

首先微课应当注重微视频的制作，在微视频的资源上应当选材合理，在教学的过程中应当有配套的教学设计、素材课件、习题测试、教学反思等辅助微课开展的教学内容。至就说明微视频是微课教学的关键，同时也是微课的核心，所以微视频的制作不能流于形式，在制作的过程中应当结合教学内容进行设计，避免出现模块化的现象。

在教学的过程中应当注意建立一个完善的微课体系，微课虽然是对某一个知识点的阐述过程，但是在教学阶段教师仍要注重知识的整体性，在家欧俄德过程中应当注重全面的知识培养，让每个学生都能够完善自身的知识框架。

微课应当多注重相互交流，微课的教学特点是以学生为中心，实现学生于数学知识的交流，但是现如今能够实现学生和学生交流，学生和老师交流的微课数量较少，教育可以保证学生知识的获取，但是相互交流可以开拓学生的视野，促进新的知识的产生。

三、微课在翻转课堂中的应用

微课应用到翻转课堂中可以增强课堂的吸引力，微课已经解释是通过微视频进行教学的一种教学方式，而这种教学方式正是初中数学课堂所需要的。在初中数学的课堂上只有学生对教师讲述的知识感兴趣，通过自身的兴趣来对知识进行吸收采纳，才能够加提升学生的学习效率。微课通过视频的教学，吸引力学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发了学生的学习热情。[3]

教师在进行微视频制作的过程中应当多采用吸引学生兴趣的题材，教师可以在上课的前一段时间对学生进行信息采集了解学生的兴趣所在例如在学习几何的过程中，通过视频教材讲解各种图形边长和角度关系并对日常生活中的题材进行视频播放，让学生通过自身的理解来对教学内容进行解答。几何的学习需要空间思维，学生通过视频的教学能够更加直观的了解空间构建的过程。微视频在播放的过程中吸引力远远大于课本的知识统计，学生的注意力集中加上视频的直观讲解，大大提高了教学的效率。

微课的使用提高了课堂的教学质量，完善了课堂的教学框架。微课的教学目的是为了完善传统的教学方法，这样大大提高了老师在课堂上的活动设计的效率。所以在微课的设计过程中教师应当针对课堂的活动开展进行设计，将课程重点设计成为学生易懂易于接受的生活化知识，只有这样才能够将老师的才能进行最大程度的发挥。例如在学习函数的过程中，教师可以根据视频的讲解让学生明白一次函数和二次函数的本质区别，并通过视频解析让学生了解两个函数之间的转换过程。通过视频的教学让学生直观的了解到图像动态的转换过程，加深了学生对于图像的理解。这样的教学方式提升了学生吸收知识的能力，并让学生明白知识从简到繁的转变，在心理上为学生建起过渡的桥梁。

微课的使用增加了教师在课堂上可以利用的资源。现在的教学过程大部分利用的都是现代网络，学校可以结合自身的特点建立教师资源的整合平台。通过平台教师可以分享自己的教学资源，还可以进行学科之间的交流，这不仅节约老师自我探索的时间，同时教师之间的交流还提高了学校整体的教学水平。交流空间的加大，大量练习软件的更新，帮助学生进行学习找出问题进行课后反思，达到了多层次铺垫式教学。

微课的使用可以增进和提高教学的效果。在初中教学阶段，教师对学生的知识传输很大一部分是通过例题的讲解进行的。好的例题能够在讲解的过程中能够提升学生的知识吸收采纳的效率，让学生的学习做到事半功倍，在知识层面还可以帮助学生进行知识延伸和联想。所以在微课准备的过程中如何选择例题十分重要，在选取例题的过程中应当做到易精不宜多。例题的主要功能是举一反三，如果例题的选择不够精细，在讲解的过程中容易出现知识讲解不全面的现象，如果例题选择的数量过多，学生的学习压力增大，容易造成对学习的厌倦性，这样不仅不利于学习还为以后的学习工作开展留下了隐患微课的使用还可以促进学生完善自我的认知，在学习上明白自身的长处和短处。这样不仅减轻学生在自我认知上的困难，同时还让学生能够投入更多的时间在重点难点的学习上。这样学生在学习上的盲目性降低了，学习效率自然就提高了。例如在初中一元二次函数的教学过程中，教师通过微课进行例题的讲解，让学生观察其中的特点并进行分析，通过例题的讲解进行知识点的归纳，然后通过教师的讲解总结让学生更加了解知识的构架。一道精心挑选的微课例题提高了课堂教学效率的同时同样提升了学生的学习效率。[4]

微课的讲述结束以后，教师应当根据学生的特点让学生进行课后讨论和总结。让学生进行微课的知识点分析，并结合微课的讲解内容对自己想法中的错误进行分析总结。在这环节中学生可以自由发言，各抒己见。在这个环节教师应当引导学生讨论，让每个学生说出自身的错误所在，并进行更正。然后通过讨论让每个学生进行知识的汇总，最后教师应当布置相对应的作业并督促学生积极完成，通过课堂作业的批改来了解学生的学习情况并在下次微课教学中进行改进。

结语

翻转课堂通过课前、课上、讨论、课下等四个教学阶段相互连接，构成翻转课堂的统一整体。而微课的加入让翻转课堂的教学效果大幅度提高，微视频的教学为翻转课堂的开展加入了活力。在翻转课堂的教学模式中应当大力支持微课的开展，为每个学生的学习创造最好的条件。如何在翻转课堂中更好的开展微课教学需要各位教师的共同探索。