简析高中数学教学中渗透数学文化

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期

（黑龙江省哈尔滨市第十一中学 150030）

数学文化渗透是高中数学教学的重要环节，起到了衡量学生综合能力的重要作用，也是高中数学教学的重点与难点[1]。要想提高学生的文化能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破，为此，高中数学教学要重视弘扬数学文化，在教学中提高学生的综合文化修养。

一、高中数学课程中的数学文化渗透的必要性

第一，契合数学学科特点。数学能够提高学生的综合素养，由基础知识、文化等几大板块构成的，其中数学文化是重要的教学内容，历来为教师所重视，只有提高学生的文化认知能力才能保证数学学科素养的整体提高。因此，我们要在发挥学生主观能够性的同时，促进学生对数学文化理解与认知能力的提高。

第二，数学是承载文化的载体[2]。在高中数学学科教育实践中，文化素养培养是重要的内容，对于提升高中学生综合素养具有重要意义。在数学的教育体系下，数学教学关注点都集中学生的应试能力提升上，对于学生文化教学与文化导入很少进行关注。但是在当今社会环境下，多种思想开始从不同角度影响学生，对于文化素养培养也提出了新的要求。

第三，可以提升学生的接受程度。在高中数学教育实践中，通过多种方式创新文化素养培养模式，可以提升学生对教师的认同感和接纳感，帮助学生对外部和自身有更清楚的认知，指引学生更好的进行数学学习和数学运用。

二、高中数学课程中的数学文化渗透的现状

第一，数学文化教学缺乏趣味性。为了有效提高高中数学文化教学质量，培养学生的数学水平，注重提升数学教学的趣味性是非常重要的，这也是影响数学文化融入质量的关键因素。在数学的高中数学教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临数学教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于文化教学趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。

第二，数学文化教学缺乏启发性。在高中数学文化学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力[3]。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在高中数学教学中融入数学文化教育的时候，应该注重教学的启发性和引导性。

三、高中数学课程中的进行数学文化渗透的措施

1.优化数学文化教育体系，重点创新教学设计环节

在新的教育发展形势之下，老师应该对高中数学文化教学计划进行重新调整，为数学教学制定一个相对明确的文化指导方向。老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的数学文化学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对数学文化教学计划进行针对性的调整，优化高中数学文化教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生数学文化认知能力培养，把培养和锻炼学生素养贯穿到数学教学的全过程中。

2.利用微课创新载体，提升学生数学文化认知能力

微课作为一种课堂辅助性的教学方式，高中数学教师在日常的数学课堂教学中，可以将数学文化典故等知识融入到微课视频教学中，利用微课进行视频演示教学以达到数学文化教学目的。这样做是为了更好的优化教学资源，丰富教学内容，并且提高了学生学习的积极性和主动性，让他们积极参与教学当中，激发他们的求知欲和探索欲，在帮助学生更好的学习数学文化知识的同时，还可以培养学生的文化学习能力[4]。教师在进行数学文化微课视频设计时，应该根据课堂教学内容和学生具体的状况，力求实用为主，明确视频教学的基本内容和基本目标。

3.完善教学评价方式，夯实数学文化传播基础

在高中数学教学实践中，学校和老师应该及时创新和改进数学教学评价形式。在之前的教学过程中，考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准，并且也以此标准来评价老师的教学素质，这是数学教学评价形式的最大缺陷，因此，在新的教育形势下，高中数学教师应该及时改变这种评价形式，降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生数学文化理解能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的综合素质，为教学方法的创新应用扫清障碍，减轻老师的授课负担，让老师能够根据学生的实际情况进行教学模式的创新升级，从而促进数学文化教学质量不断提升。

（四）开展文化讨论，导入高中数学文化

在高中数学教学中，教师要想实现有效的数学文化导入，可以采取话题式教学模式，通过导入一定的数学文化教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在数学文化话题选取上，高中数学教师要结合数学学习热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕数学文化话题进行研讨，在充分研讨基础上，教师要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，提升话题式教学模式的实效性，让学生真正融入到高中数学话题中来，提高学生综合学习效果[5]。