农村初中作文教学浅谈

（四川省三台县新生中学 四川绵阳 621100）

作文是语文水平和文化素养的重要的尺度和综合表现，但在农村初中，作文教学低效是语文教师的一块心病，老师怕改作文，学生怕写作文，影响并阻碍了学生语文核心素养的整体提高。

一、作文教学低效的反思

新课改已经进行许多年了，传统教学依然严重，学生则始终处于被动接受的服从地位。

1.书写潦草不“规范”。

学生作文中，字迹潦草难以阅读，随心所欲使用标点，乱写错别字，直接影响文章的表达。

学生缺乏基本写作常识，学生未形成良好的写作习惯。遗憾的是，我们的老师、同学对这些写作基本知识、写作习惯重视不够。

2.缺乏兴趣，作文应付交差。

“作文作文，一提头疼”。每当教师布置作文，学生唉声叹气。只有学生的兴趣调动起来了，才能激发起作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的动机，文思泉涌。

“兴趣是最好的教师”，可在实际教学中，许多老师并未在激发学生写作兴趣上花功夫，他们只顾一味布置作文，收取作文。很多学生写出来的作文平淡无奇，难有成功的体验，写作兴趣一点点被磨灭。

3.教学观念陈旧，认识模糊，禁锢了学生创作热情。

由于受多年应试教育的影响，老师们为了追求升学率，作文教学表现出严重的功利性，把大部分时间花在做应付考试的标准化习题演练上，盯住升学指标，一味为考试而写作，使学生失去对写作的冲劲和热情。

对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短和书写的优差打上几个“神仙分”，日子久了，学生对老师的作文教学也就全无兴趣。

4.单一的生活空间限制了学生的思维

农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”。再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。

5.作文教学随意性强，盲目无序，缺乏系统规划。

作文教学必须立足实际，制订方案，以便分阶段分步骤实施。不少老师作文教学只是“蜻蜓点水”，更不必说制订作文训练方案。在具体的操作过程中，作文教学的随意性也很大。

6.作文命题远离学生生活实际。

有临时出题目的，有照本宣科出题的，有超纲拨高性出题的，出的作文题目不符合学生的生活实际，学生没有亲切感，也找不出动情点。这是与“说真话、抒真情”相矛盾的。

7.发现学生作文闪光点，评价阳光激励。

评讲作文，一些老师只读评优秀之作，而忽视了大部分学生的微小“闪光点”。如果老师讲评时注意对后进生成功激励，表扬他们作文中的小小优点，这样那些原来作文成绩不理想的学生，在受到成功激励后，内心充满成就感，那种喜悦难以言喻，作文积极性就会倍增，作文训练形成良性循环，作文水平自会得到迅速提高。

8.学生缺乏足够的课外阅读，生活单调，写作素材的积累太少。

农村中学生为了应付各种各样的考试，学生也自觉或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围自然窄小，久而久之，他们的作文内容虚假化，意义拔高化。于是作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”、“孤儿”等虚假故事材料。

没有具体规范的指导，没有教会学生如何搜集提炼生活的材料，作文教学脱离学生的生活实际，学生作文成了无本之木无源之水。

二、优化激趣，让作文教学丰富多彩。

1.不断积累丰富素材，让学生走进生活。

语文老师应积极引导学生热爱生活，感受生活的点点滴滴。引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启发学生留心学校、家庭、社会人与事；指导多观察，多思考，多写日记。

2.坚持学生练笔训练。

学生练笔包括读书笔记、美文摘抄、日记周记等多种形式。教师应指导学生大量阅读美文，培养学生审美能力，更能让学生学习优美词句，逐渐丰富自己的文采。怎样操作？最好的办法就是连词成句，连句成段，连段成篇。

3.大胆想象，大处立意，细处着笔。

丰富的想象力是提高学生作文水平的关键。老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如，身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作情况？身边事物的起因，经过，结果及其发生的时间，地点等情况？事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，以培养起敏锐的观察力，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。

4.学会赞赏，让学生不断成功的快乐。

学生的每一篇作文，都应当受到老师的理解和尊重，老师在批改学生的作文时就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予表扬和赞赏，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦。

5.方式灵活多样，让学生成为作文评改的主体。

作文批改时，让学生批改，小组批改。立即会出现崭新活泼快乐课堂，作文评讲，一人点评转化师生共赏，共评，各抒己见。为了充分调动学生的积极参与意识，无论是优秀习作，随笔心得，还是典型病文案例，都可以变教师一个人点评为师生各抒己见，共同交流评析。

6.写真事、抒真情，写出农村特色。

农村的世界虽然是朴素的，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟，农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

7.积累鲜活的素材，细节描绘，用典型事例或细节来展现，来描述。

作文教学是一种挑战，它需要师生的双边活动共同努力。老师要立足于农村这一现实，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。