中学美术作业个性化设计研究

（长春市九台区二道沟中心学校 吉林长春 130500）

随着我国新一轮教学改革的进行，美术教学逐渐被划分为四大领域，每个领域都要求教师能够将美术的精髓传达给学生，同时也要求学生能够结合作业媒材、互相交流和个性化完成等要求进行美术作业的精心设计，使自己的美术作业不落窠臼。但是，在当前的美术教学中，教师过于追赶课时进度，或多或少的忽略了学生们不同的个性，在这种教学方式下，学生们的棱角被渐渐磨平，这十分不利于他们在美术方面的个性发展。下面，我们将从不同的角度对中学美术作业的个性化设计进行研究。[1]

一、注重学生个性，拓宽作业媒材的范围

中学生正处在思维活跃、想象力丰富的阶段，他们都个性飞扬，没有完全一样的两个个体，因此，传统的美术教学方式是无法满足他们个性发展的需要的。想要让中学生将自己的个性淋漓尽致的展现出来，仅仅通过课堂教学是远远不够的，教师要通过细致的观察，发现每一个学生的特点，并针对他们这些特点做出有效的教学方案，以此来达到让每个学生都能充分展现个性的目的。

中学美术作业具有非常强的灵活性，只要不脱离教师给定的主题，学生可以根据自己的喜好选用不同的素材，同时也可以选用不同的事物来表现同一个主题。比如：在平时的作业中，学生们习惯了用纸张作为自己美术作业的载体，作业载体的局限性在很大程度上限制了他们个性的发展，因此，教师在留作业的时候，可以明确的提出：学生们可以根据自己的喜好随机选取作业媒材，同时，教师还可以带领学生们进行不同作业媒材的比较和探究。在初一年级的“让画动起来”教学中，教师可以引导学生们回忆自己小时候喜欢看的动画片，也可以引导他们描述自己喜欢的明星，并买一些纯色的白衬衫，让他们将这些美好的回忆和感觉都记录在衬衫上，这样，既留住了他们的回忆，也让一件普通的白衬衫变得更具吸引力。同时，在进行绘画工具的选择时，教师也应该尊重每个学生的喜好，让他们能够真正地选择自己喜欢的工具，让他们在身心愉悦的作画过程中发扬自己的个性，创造出别具一格的作品。

二、进行交流合作，使不同的思维进行碰撞

任何学科的教学与学习都离不开不同思维的碰撞与交流，美术学科也不例外。由于美术学科本身具有开放性和创新性，因此，这一学科对学生们和教师们之间的沟通交流有着更为严格的要求。同时，由于美术学科的开放性，美术作业就有了更多的表现形式，部分美术作业还涉及到巨大的工作量，仅凭一个人的力量很难完成，这就需要两人或多人进行分组合作，集思广益，将多人的想法体现在一份作业上。

让学生们进行交流与合作，不仅能够使得他们的思维融合在一起，产生更完善、更优秀的艺术作品，还能培养他们良好的合作精神和团队意识，对他们以后的发展也有着非常深远的影响。因此，在布置平常的美术作业时，教师可以引导学生们进行分组合作，比如：教师可以让学生们办一个板报，由于板报涉及到模板的选择、标题的设立、素材的选择和插图的设计，仅凭一个学生是无法快速完成的，因此，他们会自然而然的进行分组合作。在这个过程中，他们进行沟通和交流，既能使思维进行有效的碰撞，也能通过了解别人的思路来弥补自己思路上的不足，这能为他们的在美术方面的发展提供思想上的保证。

三、改良评价机制，调动学生的积极性

美术学科本身具有很强的趣味性，但是，在当前美术作业的评价机制中，对美术作业的评价只停留在了分数和等级上，因此，学生们失去了对于教师评价的憧憬，也就失去了认真对待每一次美术作业的耐心。针对这种情况，教师要从根本上改变改变美术作业的评价机制。[2]

教师的一句话、一个表情或一个动作都能给学生带来巨大的影响，因此，在学生们交上美术作业之后，教师要仔细的分析每一个学生的思路，根据每个学生的不同特点给出一定的评语。比如：教师在批改作业的过程中，如果感觉某个作品的构造很好，就可以在作业的下面批上“线条非常流畅、构思非常新颖、色彩非常富有节奏和层次感”等带有激励性的评语，这能够给学生带来巨大的信心，使他们对美术学科更有学习的兴趣。同时，如果有的学生没有认真对待作业，不要只是打一个低分，而是也要给出评语：你还能画出更好的作品，如果你的构图能够更饱满一些，那么你的作品会更加出色。既没有给学生带来心理和思想上的压力，也婉转地警告了他们要用严谨的态度对待每一次的作业。

总而言之，美术教学中的个性化是不可或缺的，教师要充分运用当前的教学条件，为学生营造更加良好的学习氛围，尽最大可能培养他们的美术素养。同时，学生们也要高度配合教师，积极地进行美术学科的学习，发散自己的思维，发扬自己的个性，提高自己进行美术学习的效率。