历史微故事在初中历史教学中的运用

（哈尔市中实学校 黑龙江哈尔滨 150080）

历史是时间镌刻的长歌，每个历史故事都是跳跃的音符，初中历史作为学生系统学习历史知识的奠基阶段，需教师善用历史故事，通过历史微故事掌握历史知识，让初中历史课堂更具趣味性、丰富性、有效性，使学生对历史微故事充满期待，愿意参与到课堂教学互动过程中，教师由此得以掌握学生历史学习动态及需求，展开针对性教学缩减教学冗余部分，提升初中历史教学成效。基于此，为使初中历史教学质量得以有效提高，分析初中历史教学中微故事运用方略显得尤为重要。

一、历史微故事在初中历史教学中的运用原则

为使初中历史教学中历史微故事得以有效应用，教师需在新课改浪潮下不断学习先进教育理念，摒弃滞后性教学方法，勇于践行创新型教学模式，总结教学经验，为提高历史微故事教学运用质量奠定基础。基于此，为使历史微故事在教学实践过程中得以有效应用，通过总结以往教学经验，分析其运用原则势在必行。

1.生本原则。为使学生可积极主动参与到课堂教学过程中，深入并学习历史知识，教师需以学生为微故事选用主体，统筹初中生历史学习兴趣、理解能力等因素，科学选择历史微故事，确保学生在听到故事后会掀起历史思维涟漪，主动思考历史微故事，顺利导入历史课堂教学内容，确保学生思维始终跟随教师教学节奏，使师生得以良性互动，达到提高初中历史教学质量的目的[1]。

2.实效性原则。我国历史故事较多，包括神话传说、人物传记、历史典故等，为使初中历史课堂教学质量得以提升，教师需树立教学目标，以此为由有效搜集整合历史微故事，确保这些故事符合课堂教学实际需求，丰富历史教学内容，帮助教师有效完成教学任务，凸显历史微故事运用价值。

3.灵活性原则。历史微故事需与初中历史课堂有效交融，若教师一味沿用灌输式、填鸭式等滞后性教学方法，学生将始终处于被动学习状态，削减学生自主学习积极性，为此初中历史教师需在新课改背景下积极践行创新型教学模式，在实践中总结经验，灵活运用教学方法，为有效输出历史微故事提供路径。除灵活运用教学方法外，教师还需灵活选择历史微故事，使历史微故事在具有实效性基础上，兼具趣味性、科学性、教育性，为提高初中历史教学质量奠定基础[2]。

二、历史微故事在初中历史教学中的运用方略

通过对历史微故事在初中历史教学中的运用原则进行分析可知，初中历史教师需在不断提高自身教学实力同时，在新课改背景下视学生为教学主体，从实效性、灵活性角度着手，选择优质高效的历史微故事，继而引导学生积极主动展开自主学习，进入历史知识的殿堂，借助历史微故事逆转初中历史课枯燥、乏味固有印象，为使历史微故事得以有效应用，探究其在历史课程中的运用方略显得尤为重要。

1.将历史微故事作为课前导入案例，激发学生历史学习兴趣，使学生对历史课程产生期待。良好的课前导入可起到事半功倍的积极作用，借由案例分析调动学生思维活性，引导学生与教师展开交流与互动，以学生学习兴趣为支点导入教学内容，相较于口传心授式教学方法，案例导入更能引发学生的共鸣，为此初中历史教师可将历史微故事作为导入案例，提高其运用成效[3]。

例如，教师在进行“秦王扫六合”的教学前，向学生讲述“苏秦合纵”的故事，该故事主要讲述的是东汉洛阳人苏秦从年轻时就开始游说诸国，希望可以联合六国，解除秦国的威胁。待教师讲完故事后，引导学生探究苏秦的合纵思想，对其可行性进行分析，同时思考秦国应如何做才能消除六国合纵的威胁，继而引出“秦王扫六合”的教学内容，实现历史微故事与教学内容的无缝衔接，同时可活跃学生历史思维，调动学生自主探究积极性，在提升历史微故事运用成效基础上，达到落实教学目标的目的。

2.将情境教学法与历史微故事相融合，使学生在寓教于乐氛围中体悟历史知识真谛。情境教学法主体是学生，学生通过表演感受知识内涵，使课堂极富趣味性，能有效提高教学质量，以历史微故事为载体展开情境教学，可丰富情境表演题材，扩展历史知识辐射领域，让学生感受到课堂教学乐趣。

例如，教师在进行“鸦片战争”教学时，可鼓励学生借助互联网、书籍、影视片段等途径，整合有关鸦片战争的微故事，以此为由创编剧本，开展“历史微故事小剧场”，引导学生深入鸦片战争史实，系统了解鸦片战争，通过表演诠释并体悟国仇家恨，使学生更容易理解课堂教学内容，培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的价值观。教师将历史微故事选择权交给学生，调动学生自主学习积极性，凸显学生教育主体地位，学生在深入研究鸦片战争过程中，能系统总结学习难点，将其反馈给教师，能获得教师针对性指导，满足学生个性化学习需求，实现师生高效交互，达到构建高效课堂的目的[4]。

3.借助信息技术生动展示历史微故事，活跃课堂教学气氛，提高初中历史教学效率。为使历史故事更为生动，教师可借助信息技术，通过图片、声音、视频等形式再现历史故事，提高历史微故事感染力。例如，教师在进行“香港和澳门回归”教学时，可借助多媒体为学生播放一段香港与澳门回归的视频片段，并讲述与之相关的小故事，将学生的思绪带到那洗刷国耻、振奋人心的时刻，让学生感受到祖国的强大、社会主义的伟大，将敬党爱国的种子深植在学生心中，达到培养学生核心素养的目的，凸显历史微故事运用价值[5]。

结语

综上所述，历史微故事在初中历史课堂中的有效运用，能激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，丰富历史教学内容，提升课堂教学效率，为此教师需在生本原则、实效性及灵活性原则加持下，采用信息技术、案例分析及情境教学等创新型教学模式，有效输出历史微故事，使其得以有效运用，在提高教学质量同时，达到培养学生核心素养的目的。