高中数学教学中学生创新思维培养探究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期

（湖北省荆州市北门中学湖北荆州 434000）

培养具有创新思维能力的综合型人才是当前教育课程改革的主要目标之一，也是社会飞速发展条件下的必然要求，是时代召唤的结果。对处于高中阶段的学生来说，他们已经具备了抽象概念思维能力的基本知识储备，因而此时正是培养和发展他们创新思维能力的黄金时期。高中数学的教学方法应该抓住高中生们思维能力发展的特性，并以此来发展和培养学生的创新思维。[1]

一、创造宽松和谐的教学环境

心理学研究表明，一个人的创新思维，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的发展。“心理安全”是指，不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。“心理自由”是指，在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地表达思维。因此，在数学教学中，教师要创造宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情境下愉快地学习，创造性地思考。美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。只有师生关系和谐，才能使师生的心理距离接近，才能使学生的创新思维得到发展。[2]

每个学生都具有潜在的创新才能。要把这种潜能转化为现实中的创新能力，教师就要营造轻松活泼的课堂气氛。这是培养学生的创新能力比较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，阻碍了学生的创新能力的培养。因此，在数学教学中，教师要转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于培养学生的主体精神、创新意识、创新能力的教学环境。

二、注意学生独立思考能力的培养

目前，学生的整体呈现出不同的特点，如若想培养学生创新思维，必须顺应学生的自我的特点，进行因材施教，从而培养学生独立思考的能力。要不断培养学生在整个数学的学习过程之中的创新思维的习惯，以及主动地进行数学挖掘的能力。这种做法对于教师便提出了很高的要求，教师在整个过程之中扮演着极其重要的作用，教师必须对学生做出相应的引导以及给学生提出问题后，帮助其解决问题。在整个教学过程之中采取开放式以及创新性的教学培养学生独立思考的能力以及培养学生发散性思维的能力。

三、综合运用科学的教学手段

高中数学教师在教学中应灵活运用各种教学手段激发学生们的创新思维，鼓励他们在学习过程中对教师所讲的内容提出质疑。例如，教师可以采用任务驱动教学法来培养学生们的问题意识与独立思考能力，结合教学大纲要求将教学内容设计为一个任务，并且要求学生们以小组合作的方式来共同完成任务。学生们要想完成这一任务必然会向教师提出问题，从而会在寻找解决方法的過程中逐渐形成一定的逻辑思考与创新思维能力。

四、吸收先进的教学模式

现阶段高中數学教学逐渐摒弃传统的教学模式，积极吸引先进的教学理念及模式，在此过程中学生的主体性得以体现，教师采取丰富多样的教学模式提升学生学习的兴趣，激发他们的创新思维，更能帮助学生能够运用所学知识解决实际问题。在实际教学过程中，教师应该引入先进的教学技术及手段，借助多媒体展开合理的教学活动，这样学生能够理解比较抽象的知识，加深对数学知识的理解。而在解决问题过程中，师生应该共同参与其中，然后借助设置情境教学的方式，利用层次教学法展开教学活动，由此能够促使学生思维创新得以最大发挥，并且能够提升课堂教学的有效性。此外，学校要组织教师去其他学校进行考查，学习和借鉴一些先进的教学理念和方法，以便教师在实际教学中进行灵活的运用，学校也要定期的组织教师进行先进教学经验的研讨会，相互之间进行经验的交流，提高教学效率。[3]

五、提供创新的空间和时间

现在许多高中学校都出现了同一个问题，作业量多，时间少，作业完成情况不好，质量不高，这样对学生的学习毫无帮助，还给学生增加了不少压力。针对此类现象，广大数学老师可以改变一下原来的课后作业布置方式，重点培养学生的创新思维，提高教学的效率和质量。

例如，老师可以让班里基础比较好的学生轮流在班里提出问题，让全班学生进行思考，同学之间互相出思考题，然后对问题的答案进行更改，这样既减少了作业量，还能激起同学的兴致，让同学充分利用课余时间，将空间与时间都留给学生自己，既锻炼了学生查阅和收集资料的能力，又提高了同学对数学学习的兴趣，避免了教师思维的限制，进而培养了学生的创新思维。

六、注重教学过程评价

自主学习的认识体现了从“教师为中心”向“学生为中心”的教育理念的转变。教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。因此我们要注意评价方式，以激励为主。对学生的每一次进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。而对学生的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。这样下去，让学生把所学知识得到及时有效的巩固，让他们能够主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。在数学教学过程中，我们应积极地对问题进行“二次开发”，不断地延伸问题、叠加问题、形成问题链、问题组。从而不断地激活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。