论小学数学课堂中的德育教育
2018-02-25
(湖南省洞口县黄桥镇正山小学 湖南洞口 422300)
百年大计,教育为本,学校教育,德育为首。在一个学校的教育教学工作中,要提高学生的道德修养,就要加强每门学科的德育教学,施行全方位德育教育和全学科德育教育,这是对学生进行思想品德教育最为直接、最为有效的教育方式和途径。在一个人的成长历程中,学校教育占了很大的比重,而学校教育中课堂教学占了很多的时间,只有抓好各学科的德育渗透教育,才能全面提升学生的思想道德修养。无论是自然科学,还是社会科学,都或多或少渗透着德育教育的因素,这些德育教育的因素有显性与隐形之分,我们教育工作者要寻找平台,挖掘这些德育教育的因素,将其与数学学科教学的具体特点结合起来,渗透在具体的教育教学实践中,对学生的德育教育起到潜移默化的作用。由于目前应试教育的影响,数学教师往往只注重学生的成绩和分数,对于学生的思想品德教育没有落到实处,以至于我们对于数学教材中蕴含的德育因素没有挖掘和利用,导致对于这一资源的浪费和流失。为此,教师应在小学数学的教学中渗透德育教育。
一、充分利用教材挖掘德育素材
数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯,使学生掌握有效的学习方法。由此可见,对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。另外,还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造,如“九九口诀”和“七巧板”的发明,“珠算”的历史,祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。在学生探究问题的过程中我们要适时从小培养学生的坚持不懈、永不言败的精神品质。在平时的教育教学中只要我们做一个有心人,在生活中仔细观察认真探究,就会找到德育的素材。
二、加强言传身教
作为一名数学教师,在工作中我总是严格要求自己,注意自己的一言一行,平时要求学生不迟到、不早退,我本人在工作中首先就早到晚归,经常深入班级。有的学生不喜欢学习,厌恶做家庭作业,我就经常利用空余时间或放学后守着他们做,不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点,这样做既改正了他们的坏习惯,又提高了学生的学习兴趣。应该说,教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上,学生会无形中感到什么是应该做的,什么是不应该做的,他们会自觉地遵守学校的各项规章制度,自觉地约束好自己,管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心,去赢得学生的信赖,构建纯洁的友谊。学生尊师,往往是教师爱生的体现。学生只有生活在和谐的师生关系中,才能体会到校园生活的乐趣,乐于学习,激发其热爱学校、热爱人生的情感,进而会增强荣誉感、进取心。
三、在数学研究性学习中渗透德育
小学数学综合实践活动的几个板块中有一个板块是研究性学习,在数学教育教学中将这一内容落到实处,对提升学生的道德素养来说也具有良好的功效,在数学活动研究的某一主题中,在学生合作探究,合作实践中渗透德育教育,在“润物细无声”中提升学生的道德情操,慢慢提升的学生的自理能力、自学能力、自治能力、自律能力和自强能力,养成遵纪守法,遵守社会公德的好习惯。
四、数学学科中的德育渗透所要解决的主要问题
1.每一位科任教师要树立全员德育和全程德育的思想,摒弃对学生的德育教师只是学校领导的事情,或者只是班主任的事情,摒弃对学生的思想品德教育仅仅是思想品德教师职责的消极思想。只要我们每一位教育工作献出一点爱,把学生的品德教育看成是自己的工作,就会做到教书与育人相辅相成。
2.各科教师加强理论学习,知晓科学的德育理念和现代教育理论,并能理论联系实际。
3.各科教师通过学习和研究,能熟知学科德育的途径和方法,找准数学学科实施德育的着力点,并能创造性地加以联系,力争形成体系。
4.对学生思想道德素质的评价要公正、合理,允许多种评价方式的存在,注重德育实效。
结语
总之,准确提炼和寻找到数学学科德育的切入口,使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育,逐步提升他们的思想道德素质,提升国民道德修养。