高年级语文习作教学生活化的实践研究

（山东省青岛市胶州市洋河镇河西郭小学 山东青岛 266300）

小学语文作文水平的高低，直接反映学生的综合素质。小学生的童年生活丰富多彩，是小学生作文能力培养的关键阶段，高年级的作文对孩子的学习和发展也至关重要。教师应引入各种生活情境和要素，进行习题教学，培养学生的写作兴趣和创作热情。当经验的痛苦和喜悦倾注于写作时，作文不仅是语言学习的过程，也是对生活的反映更是对思维和思维过程的反思。创造一种情境化、娱乐化、实用化的生活形式，增加写作意识。[1]

一、小学高年级作文教学中存在的问题

1.只见指导，不见修改

在这种情况下，唯一的指导，而不是修改，是一个事实，目前的作文教学是唯一关注的预指导，但忽视了修改的组成。学生的作文修改不应该是学生自己的事。但一直以来都是以教师指导为中心的。我们的老师在这里投入了大量的时间和精力，从命题、材料的选择、中心的确定、写作的选择、开始、结束和词语的使用等等。学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，在长期的写作实践中，学生必须理解和培养，并将其转化为自己的写作能力，这所谓“绝知此事要躬行”。只有教师的指导实际上是抽象的抽象，忽视了学生思维的特点，违背了学生的思维规律。教师对作文教学的修改不重视，这也是作文教学高消耗、低效率的重要原因之一。

2.学生在用字、组句、叙述方面存在的问题

在小学高年级作文中，一些基础薄弱、学习慢、不懂学习方法的学生经常写错字；有的学生缺乏阅读，缺乏词汇积累，知识贫乏，缺乏意义，陈词滥调，写作中没有创新意识。作文的本质是要求学生用自己的语言来描述和表达自己真实的情感，以一幅完整生动的人生图画。在应试教育模式中，小学生的作文往往是由于老旧、重复冗长或缺少新意，缺乏个人色彩的老套而造成的。此外，在叙事过程中，叙事过程中的空白、缺乏具体内容和不完整的叙述也是经常存在的。

二、有效提高小学高年级作文教学的措施

1.让学生树立自己的观点

“老师说什么，学生怎么写”是写作中的另一个常见问题。“依赖+懒惰=作文”是最好的解释。传统的模式束缚了学生的思维，而单调的课堂作文教学只能让学生按照教师的路线走。“扎实”的考试练习让学生在作文上不努力，他们总是觉得单调乏味。“大胆写作”更有价值。敢于让学生树立自己的观点，讲事物，讲新颖的角度，不仅可以解决作文的同一现象，而且可以提高学生的逻辑思维，为初中作文打下基础。特别要注意的是，儿童和成人之间存在着差距，教师不应站在自己的立场上，这样学生就永远达不到标准。

2.情境与激励

此外，学生需要体验一种成就感，并且他们总是希望被认可。因此，教师也应改革评价体系，改变单一价值取向，倡导个性，并对创新作品给予热情的认可和评价。教师的肯定性评价对培养学生创新意识，增强创新意识，具有不可估量的力量。在作文评价的过程中，老师应该去掉很少有实际意义的评语，如中心不清楚、语言通顺、观念不新颖等，更肯定其个性，如：“你的理解是一种创造”、“你有独立的见解……””老师还没有想到这件事，你已经考虑过了。太神奇了！”……这些赞美就像一股暖流涌进学生的心田，使学生在心理上获得极大的快乐和满足，从而鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创作活动中，并进一步认识自己的价值，激发写作兴趣，唤起潜在的创造力。这样一个良性循环，充分发挥学生的创新精神，培养学生的写作能力的提高。[2]

3.重视日常的生活积累

材料是写作中不可缺少的元素，这些元素应该从生活中的观察和感受中获得。在小学语文作文课中，教师可以举出生活实例，为学生创设各种生活化的教学情境，使学生进入生活情境，充分发挥学生的想象力，激发他们的写作欲望和积极性。例如，在写作教学之前，老师应该有意识地通知学生晚上回家，观察他们母亲用肥皂洗衣物的时候，仔细观察肥皂被擦过之后会发生什么。在作文课上，教师可以为学生准备各种吹风管和肥皂水，组织学生进入操场吹泡泡，然后引导学生描述气泡场景和比赛过程。学生们被放置在五颜六色的泡泡里，感觉像珍珠一样的气泡，反射太阳的光线，肥皂泡它们也像一束葡萄一样在空中飞翔。在观察、想象和追逐之间，一个共同的作文教学课堂呈现出一种更丰富、更有趣的形式。他们的经验也将无限期地扩展和延伸。引导学生观察和分析周围的事物，培养观察、分析和思考的良好习惯，使学生融入他们的生活，充分享受多彩的生活，培养学生对生活的热爱和欣赏。

结语

因此，小学语文作文教学不应局限于小班教学，教师应努力拓宽学生的学习空间，开阔视野，引入各种生活情境和要素，开展写作教学。他们应该引导学生在自己的生活基础上观察和感受生活，充分发挥自己的想象力，真正用语言表达自己内心的感受，从而培养学生的写作能力。培养学生的兴趣和创造热情是素质教育的重要内容，也是素质教育的目标。这些还需要作为教师积极、努力学习和探索在习作教学的领域。学语文的本质就是学会语用。