小学数学兴趣课堂探究

（黑龙江省哈尔滨市复旦路小学校 黑龙江哈尔滨 150088）

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如醉心于它的人。兴趣是开发智力的钥匙，对智力的发展起重要作用。著名教育心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”就数学而言浓厚的兴趣可以促进学生数学思维的形成和发展。

一、玩中学数学

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学低年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。再如巩固9加几时我设计了另一个游戏，请两名学生手握手搭成一个“桥洞”，而后其余学生手持0～9的数字卡片穿过，穿过时由搭成“桥洞”的学生提问：“9＋？=”，手持卡片学生回答正确则放行，否则会被夹住并被淘汰。像这样的游戏都是可以延伸至课后玩，随时随地复习巩固了课堂所学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，编了顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘。。。。。。”。在区别“＞”、“＜”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”、“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过琅琅上口的歌谣，学生在拍手唱中，既调动了学生积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。

二、优化教学方法

激发小学学生去学习数学，那么数学教师的教学方法也应该从兴趣方面着手，要有所改变，可以从以下几个教学方法的方面入手：

1.数学故事法。

简单的做法那就是教学过程中，多向学生讲述一些关于数学的故事，从而激发学习数学的兴趣和热情，比如在讲解人教版五年级的上册的＜简易方程＞，可以讲讲以前那个著名的“鸡兔同笼”的故事，从这个故事入手，让学生能够在趣味中领略数学的魅力以及知识的重点。

2.创设问题情景法。

简单的来说就是创造一个学习的情景，引导学生去学习数学去了解知识，也就是激发学生对问题的兴趣。比如在学习人教版一年级上册第四单元的《认识物体和图形》时，我们可能就三角形、圆等等创造一个图形世界，从而对图形特点进行记忆，达到学习的目的。

3.课堂媒介的使用。

这个简单的来说那就要利用多媒体的设备，因为现代的教学用多媒体进行教学这是我国教学的必然发展趋势，而多媒体的设备能够引发出学生对要学习的知道的兴趣以及新鲜感。同样这也可以带来意想不到的效果。比如在学习中心对称图形和轴对称图形时，我们如果借助多媒体进行立体化以及颜色化得不同，我们就能够很清楚的知道中心对称和轴对称的有所不同。

三、学生自主探究

传统的数学教学中，学生的学习主体地位没有得到充分体现，他们过分地依赖教师的教，将教师作为学习的拐杖，一旦离开教师的指导就无法自主进行数学学习。为了改变这一点，教师需要真正将学生作为课堂教学的主体，在基础知识传授中积极引导学生自主地进行数学学习。只有这样，整个数学教学活动才能显得生动、有活力，学生才能在学到数学基础知识的基础上，学会如何学数学，提高自身的数学能力。因此，我在开展小学数学教学活动的时候，一般会为学生创设一些探究情境，让他们在探究中进行数学自主学习。比如，在讲计算不规则物体的体积这一内容的时候，我会让学生根据已经学过的长方体、正方体、圆柱体等物体的体积计算方式为基础，探究如何计算不规则物体的体积。在课上，我会为学生准备一些带有刻度的方形或者圆柱形容器、尺子、水等，让他们回忆以前讲过的知识，利用所准备的物品来测量出不规则物体的体积。在我的问题提出之后，学生的探究积极被充分调动起来，他们在小组里纷纷发言、讨论，并根据自己的讨论结果来进行测量。有的小组先将容器装些水，测出水的体积，然后将不规则物体放入水中再次进行测量，用这次的测量结果减去水的体积，以此获得最终的结果；有的小组直接将不规则物体进行分割，分割成长方体、正方体等，然后用尺子测量各个边的长度，利用已有的知识系统来进行计算……学生在实验操作中，自主探究到了不规则物体的体积，这不仅可以活跃课堂，激发学生的数学学习积极性，还培养起了学生的自主探究意识、数学思维意识，为之后的数学学习打下坚实的基础。在创设具有趣味性的数学教学活动中，教师首先要转变传统的教学理念，真正将学生作为数学学习的主体，创设丰富多彩的教学活动来引导学生积极参与数学学习，以此提高他们的数学探究能力和数学学习兴趣，最终提高数学教学质量。

从学生的兴趣点出发去制定相应的目标和教学内容。我们不断的创新，不断的激发孩子们的求知欲。除了改变教学模式和建立民主平等的师生关系外，我们还要不断的去寻求新的方式方法，不断去激发孩子们对数学学习的好奇心和求知欲。让孩子们不断的学习，不断的进取，真正的喜欢数学，真正的学好数学。让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。