低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养

（兰州市城关区和政路小学 甘肃兰州 730000）

引言

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础，学生自主识字能力是学习语文以至学习其他各个学科的重要的基础学习能力、教师要培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，并且还要让学生养成自主识字的习惯，所以，培养学生的自主识字的能力是一项非常重要的任务。经过长期在语文教学中不断的探索和尝试，对培养低年级小学生的自主识字能力进行了探究。[1]

一、充分调动小学生的学习兴趣

汉字是有形的，并且更有象，象形字则是代表，小学生直观感知较强，运用画图的形式来引导他们认识汉字，让小学生清楚地观察和直观认识记忆，就会起到事半功倍的效果。[2]

从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。《新课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据课程标准要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，我们可从以下几方面来激趣：

1.故事启趣。比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后羿射日”的故事，并出示象形字‘日’，让学生观察，圆圆的形状恰似太阳的形象，中间一横好似是后羿射的箭，生动的故事吸引了学生的学习兴趣，使学生马上就掌握了这个字。

2.情景导趣。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过引导学生从《人体识汉字》、《看画识字真有趣》、《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》等拓展活动，让学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。

3.表演引趣。如学《小母鸡种稻子》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小母鸡、小猪、小猫等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。

4.比赛激趣。开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。还在班级设立图书角，指导学生办《我爱识字》专版手抄报，评选“识字大王”、“读书小状元”，激发学生课后阅读的兴趣，进一步巩固识字。努力为孩子们搭建锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

二、小学生语文教学中学生自主识字能力的培养

1.把握学生思维发展的特点

根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生一味的被动识字，不仅识字的效率低，并且还在一定程度上束缚了思维的发展。低年级的小学生对形式的新异，生活活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦产生了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动的多思多想，并且在这个过程当中发展自己的智力。因此。在低年级语文课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等等都是很好的教学方式。

2.重视学法指导，教给学生自主识字的学习方法

识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，而是在教识字的过程中教给学生识字的方法。不断的提高他们的识字能力，引导学生积极的参与到学习中去。

（1）读记笔画法。在学生刚刚掌握一些基本笔画、部首的时候，可以采用读笔画法，即独体字，合体字的难部件按书写笔画顺序一边书写一边读出每个笔画的名称。

（2）部件分解法。以字的结构，掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为部件分解法，

（3）字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位进行分合加减，从而逐渐的建立识字的思维模式。

3.积极评价，保持学生自主识字的动力

首先应该相信学生有识字的能力，如果我们经常性的对学生的识字结果进行鼓励和表扬，让学生产生自信心，让学生觉得自己能够主动的识字，产生浓厚的学习兴趣，从而更加的喜欢自主识字。识字的过程本身就是十分的枯燥，所以，可以通过游戏的方式进行识字，打破传统识字方法的枯燥。让识字变得有趣起来。

结语

汉字的造字规律是多样性的，因此识字的方法也应该是灵活多样的，为了实现学生独立，主动识字的目的，需要引导学生发现并掌握学习识字的方法。本文对现阶段小学语文识字教学中的汉字认识特点的基础上，通过不断的总结反思出其中的合理性和局限性。优化各种识字的方法。运用自主识字的策略，探索如何将自主识字的一些方法与学生自主学习的能力有机结合起来，遵循儿童的认知规律，教给学生一些自主识字的方法