小学数学问题教学法的优化策略

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期

（江西省丰城市秀市镇第二小学江西丰城 331119）

引言

在新的小学课程教学改革过程中，已经提出了数学课堂教学优化策略的方案来改进数学教学。教学改革研究了数学课堂教学优化策略对小学学生学习数学兴趣的影响。课堂教学优化策略研究的目的在于确定提出数学课堂教学优化策略教学方式和课堂兴致提高的有效性，并在学生数学的学习理解中提出数学课堂教学优化策略教学的改进。案例研究是为了研究数学课堂教学优化策略的意义对调查教师和教授在学习教学过程中应用数学课堂教学优化策略的有效性的影响。学生们准备的教学主题的数学课堂教学优化策略，以课程概念形式呈现。

一、小学数学课堂发散思维的培养

所谓发散思维，就是利用人脑的联想的功能，对某一个点或者某一件事物进行思维的扩张，以此达到思维扩散的作用。这种思维方法用到学习上，往往能起到举一反三、事半功倍的效果。

1.发散思维的一般方法

发散思维的发展研究至今，已经衍生了许多发散思维的种类，但最基础的发散思维方法在日常的学习探究过程中，仍然非常的受用。学生在学习数学的过程当中，通过对数学知识的剖析，对数学知识的每一个要点进行掌握。然后，需要学生对这些知识点的结构、形态、组织功能、原理、解答方法等因素进行剖析，从这些因素出发，延伸思考。利用这些因素的特点，思考每一种可能发生的情况，推测探究每一种可能性。这种简单的发散思维方法需要能够非常熟悉每一个环节的因果关系，才能达到预期所想的结果。[1]

2.利用假象推测法引发发散性思维

利用假象的方式去推测每一种可能性，是发散思维当中非常常见的一种方法。但是，能够假象的可能性有很多，其中不乏一些与实际相反的，或者是与实际的定理有偏差的。当假象推测的发散思维方式出现这些情况的时候，就需要去仔细甄别，排除那些与主题没有关联的思路，留下那些有用思考结果。然后，需要通过转换的方式，把有用的方式生成合理能够被运用的思想[2]。

3.利用集体对发散思维进行拓展

在小学的教学课堂当中，教室里的每一个人都有自己的思考的方式，如果把大家的思考方式结合到一起，往往能起到意想不到的结果。“集思广益”这个词就是对这种利用集体进行发散思维的最好的解释。在现代小学的数学教学课堂上，利用“集思广益”的数学教学发散思维方法，对一些相比之下较为困难的数学题目，让学生独立自主地去探究、去思考、去探究自己的一套解题思路，然后让学生各抒己见，分享自己的解题思路，把所有学生的思路综合到一起，一步一步对数学题目进行解析，最终求得结果。这样的思维拓展的教学方式，不仅使学生对数学知识进行了思考，取自己之所长，布自己之所短，还活跃了课堂的气氛，增加了同学与同学之间、教师与同学之间的互动。

二、小学数学课堂探究式教学思维的培养

1.锻炼学生的抽象思维，培养数学想象能力

数学的抽象空间的想象力是学习数学的必须要有的能力。抽象的思考能力，能让学生在学习数学知识的过程当中一举两得，对思维发散有着很大的帮助。探究式数学教学在现代小学的数学课堂当中正是非常好的锻炼了小学生们的抽象思维能力，对学生的空间想象力和数学判断力都会有很大的提高[3]。在传统的数学教学模式当中，由于对学生独立自主思考能力的培养不够充分，造成学生的空间想象能力不足，数学抽象思维僵化，对于学生以后的学业，尤其是在数学的学习过程中造成很大的障碍，甚至影响其一生。

2.转化学生的思考方向，提升独立思考能力

在小学的学习过程中，小学生由于成长的环境原因，思维比较感性，形象的思考能力不够强，在数学的认知过程中适应得比较困难。在老师对小学生的数学启蒙过程中，需要对学生的思维进行转化。探究性数学教学过程，就是对学生的思维转化的一个过程，使学生的独立自主思考能力得到锻炼提高。形象代表抽象、用发散性替代死板，利用发散性思维解答数学题目的方式越来越受到现代小学的课堂中老师和同学们的热爱。