农村小学语文低年级写话教学策略初探

（广西桂林市平山第二小学 广西桂林 541003）

小学低年级语文写话教学是为中高年级的作文教学打基础的，因此，教师要重视写话教学在学生言语发展中的作用，从小学一、二年级的写话开始，从多个角度来进行写话训练，培养学生掌握写话的技巧。相比城市里的孩子见识广，有良好的教育环境，农村的孩子家庭教育比较缺失，见识少，给写话造成一定的阻碍，下面我将结合自己的教学实际谈谈农村小学语文低年级写话教学的一些策略。[1]

一、由浅入深，循序渐进

1.从造句渐进到扩句

首先从一年级学生字开始，每学完一篇课文我就要求学生用我指定的生字组词后并造句，要求把话说完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“云朵”造句，有的学生写：天上有云朵。我在这基础上引导学生：什么样的天上有多少什么样的云朵，这些云朵的形状是怎么样的。引导后学生进行修改，比如：蓝蓝的天上有一朵朵洁白的云朵。采用这样的形式，逐渐训练学生写话写具体，由浅入深，逐步提高。[2]

2.从写完整的话过渡到一段话

一句完整的话通常包括四要素：时间、地点、人物、事件。也就是让学生写清楚：谁在什么时候，什么地方，做了什么事。并且调换四要素的顺序，练习多种表达的方式。如：“下课了，同学们在操场上玩游戏。”也可以写成“下课了，操场上同学们在玩游戏。”或“同学们在课间的时候，在操场上玩游戏。”当学生能完整的写一个句子的时候，引导学生在句子里加上天气、环境、心情等内容，不知不觉一句话就变成了一段话。

3.围绕一个意思写一段话

学生在能写出一句话或者几句通顺的话后，要求有所提高，围绕一个中心写一段话。如以“今天天气真热啊！”“同学们大扫除很认真。”“春天来啦！”“我跟妈妈逛超市。”等围绕学生的学习、生活的主题作为中心句进行写话训练。为今后写作选择恰当的素材奠定基础。

二、由说到写，激发写话兴趣

低年级学生由于年龄特点，能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写生动，写得有趣。如我在上语文S版二年级上册百花园一能说会道 “我们的暑假生活”我就让学生先说再写。

1.引导学生说句式。有学生说“今年暑假，妈妈带我到河边烧烤。”老师追问“你们都吃了什么？”引导学生用“有……有……有……还有……”的句式表达烧烤的食物品种多样。此外，写同学们的课间活动可以运用“有的……有的……还有的……”；写天上的云的变化可以运用“一会儿……一会儿……”；写自己做家务可以用“先……然后……接着……最后……”这些句式很好的帮助学生有序的表达。

2.引导学生说细节。通过追问的形式，让学生把事情的细节表达清楚。以“我们的暑假生活”为例：

学生：“今年暑假我去爸爸工作的饭店玩。”，师：“你在饭店里看到什么？”，生：“好多小鱼小虾在游。”，师：“小虾怎么游？”，生：“小虾是往后退。”，师：“观察仔细，退字用得好，你可以这样说：小虾使劲地往后退呀退呀退。你再试试用这样的方法说说小鱼怎么游。”，生：“小鱼使劲地往前游呀游呀游。”，师：“你把两个句子连起来说一说。”

3.引导学生说体会。教学中不仅引导学生表达事情的经过，还要把过程中的体会和感受表达出来，才会使文章更有真情实感，各种形式的口语训练打开了学生的话匣子，拓展了学生的思维，再动笔写一写，一篇篇富有真情实感，生动有趣的《我们的暑假生活》就水到渠成。

三、把活动引入课堂，在活动中训练写话

1.以课外活动为契机

丰富多彩的课外活动是给学生们提供了很多写话的契机。重要的还是教师有意识地提醒学生去留意、去表达。秋季运动会结束后，我以运动会上拍到的张文辉同学投垒球的照片为例，结合二年级的看图写话的要求，进行写话教学。照片中不管是张文辉投垒球的动作，还是旁边老师、同学惊讶的表情和动作，都非常生动。虽然照片上看不到垒球，可是根据人物的动作和表情可以想象投得很远，适合学生展开丰富的想象。教学中，引导学生按照主要人物——次要人物的观察顺序观察。学生因为照片上的都是自己班同学，很感兴趣，纷纷打开话匣子，边观察边说，最后不仅能把人物的动作、神态写出来，居然出乎意料的还写出了人物的心理和语言，并且运用适当的比喻句。

2.以游戏活动为平台

爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。花样众多的游戏为学生提供了丰富的写话素材。我在教学中巧妙得引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过写下来。例如：有段时间学生之间风靡玩气球，就趁机上了一节写话课。首先引导学生把气球的颜色、外形写下来，接着把气球的玩法写下来，并且在课堂上举行一个吹气球比赛，让学生亲身经历吹气球的激烈场面，然后再记下这精彩的一幕。学生喜欢玩气球，喜欢做这项游戏，而且是亲身参与的，他们即熟悉又感兴趣。这样，一篇《吹气球大战》跃然纸上。

3.以生活体验为素材

叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”各种生活体验就是孩子们“源泉丰盈”，给孩子们提供了很多的写话素材。例如：孩子们都喜欢吃零食，我就利用这点进行了一次写话教学《咬出来的画》。让学生把饼干带进课堂，老师示范咬出简单的形状，引导学生想象，并描述，然后学生动嘴咬饼干画，动口说咬出的形状，以及咬画过程中的感受。这一节寓学于玩的课堂深受学生喜欢，写出来的写话也生动有趣。

总之，低年级是写话的起步阶段，写话训练的教学中还有许许多多的途径有待我们去探索，农村孩子虽然在知识面和见识都有一定的局限，但教师只要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，乐于写话、勤于写话，写话教学也就获得了最大的成功，从而为中高年级的写作打下良好的基础。