浅析情境教学法在小学品德与社会中的应用

（黑龙江省鹤岗市公园小学 黑龙江鹤岗 154100）

情境教学法主要是教师结合教学内容以及学生的生活实际创设相应的教学情境，辅助学生对教学内容的学习和理解，提高教学组织效果。在小学品德与社会教学活动中，教师积极探索情境教学法的合理应用，可以增强教学活动的生动性和形象性，加深学生对品德与社会知识点的理解，提高教学效果，为学生思想道德素质的培养创造良好条件。所以十分有必要结合情景教学法的应用进行适当的研究，为小学品德与社会教学改革提供理论指导。

一、创设体验情境，激发学生的真情实感

小学生是特殊的群体，他们人生阅历有限，与社会的接触不够深入，面对社会上复杂的现象，他们往往无法进行准确的道德判断，导致学生在成长和发育过程中可能会受到社会不良因素的影响，对他们的健康成长造成制约。受此影响，如果在小学品德与社会教学活动中采用板书灌输教学方法，一般难以激发学生的积极情感，导致学生难以形成对品德与社会知识的深刻认知，制约教学效果的全面提升。因此为了增强学生的学习体验，加深学生对思想与品德课程知识的认识和理解，教师可以在教学组织活动中创设体验教学情境，激活学生的内心情感，在引发学生精神共鸣的基础上使学生在特定的情境中获得良好的学习体验，确保学生的综合学习效果得到明显的增强。

例如教师针对“他们需要关爱”开展教学活动的过程中，教师就可以探索体验情境的创设，在体验情境中对学生的真情实感进行激发，进而提高学生对这部分知识的认识和理解程度[1]。在教学组织活动中，教师对教学内容进行全面分析，然后创设了帮助盲人的教学情境，让班级中的一部分同学扮演盲人，然后其他同学帮助这名同学过马路、找东西等，在此过程中，扮演盲人的同学能够体验弱势群体生活的艰辛，实现对学生同情心和关爱他人情感的培养；其他同学在帮助“盲人”同学的实践探索中，也能感受到帮助他人的快乐，学生在学习知识的同时可以获得良好的体验，整体学习效果明显的增强，对学生思想道德素质的强化产生着相应的积极影响。

二、设置问题教学情境，活跃学生的思维

问题情境是情境教学体系中极其重要的组成部分，在实际应用的过程中往往会借助问题引导学生进行学习和思考，为学生创设理想的教学环境，进而促进学生学习效果的强化，确保学生在问题的引导下形成对相关知识点的全新认识。在小学品德与社会教学活动中，教师挖掘教材因素对学生实施问题情境引导，可以引发学生思维定势和现实知识点之间的冲突，进而激起学生的求知欲，使学生能够进行主动的探索和分析，在解决问题的基础上形成对知识点的深入理解，全面增强学生品德与社会课程知识学习有效性。

例如在组织学生针对“伸出爱的手”进行学习的过程中，教师就可以结合多媒体技术的应用创设问题情境，让学生结合情境教学的具体内容进行思考，进而使学生对品德与社会相关知识点形成深入的理解。如教师为学生播放残疾人表演《千手观音》视频，然后教师提出问题：我们知道这些舞蹈者都身有残疾，那么你们知道他们是怎样训练和表演的吗？你们知道在他们的表演过程中我们的哪些做法会产生干扰吗？如果让她们安静的表演，我们应该怎样做呢？在教师情境问题的引导下，学生结合所学内容进行分析，深刻认识残疾人生活的艰辛，在激发学生敬佩心理的基础上，也使学生对帮助他人形成正确的认识，让学生在问题引导下结合深入思考提高自身学习效果，有效促进问题情境教学质量得到全面系统的提升[2]。

三、创设生活情境，引发学生的精神共鸣

生活情境的创设可以引导学生联系自身生活实际对相关学习内容进行分析，在激活学生原有生活经验的基础上全面提高学生的整体学习校效果，进而真正发挥出品德与社会教学的作用，保证学生的综合学习成效[3]。所以在教学组织活动中，教师要尝试创设贴近学生实际生活的科目，并且在教学活动中融入生活化教学方式，引发学生的学习兴趣，在生活化教学的作用下激发学生的情感共鸣，使学生可以在学习活动中将生活元素和品德与社会知识进行有机结合，切实保障学生的综合学习效果得到全面提升。

例如在组织开展“春天里的发现”教学活动时，教师就可以联系学生的生活实际创设生活化场景，一方面让学生回忆春天的变化，说一说自己在春天里的发现；另一方面带领学生到自然界中，感受播种的快乐，并在播种实践中引导学生养成良好的生活习惯，增强学生对自然界的理解和体验，在引导学生正确认识人与自然和谐共处、科学发展观的基础上，也将教学活动向学生的生活延伸，使学生结合教学内容的指导能够结合春天里的发现对自身生活形成更为形象的认识，从理论高度对学生实施积极有效的指导，进而引发学生情感共鸣，增强教学有效性，为小学生思想道德素质的培养和综合素质的强化奠定坚实的基础[4]。

结语

综上所述，在小学阶段的品德与社会教学实践中科学合理的应用情景教学法，可以逐步改善教学现状，促进教学质量的提升，为学生的成长发育提供相应的支持。所以新时期在小学品德与社会教学组织活动中，需要对课堂教学方法进行适当的改革创新，真正发挥出情境教学法的重要作用，增强教学活动的生动性和形象性，提高小学生对品德与社会方面知识的理解和记忆水平，在内化知识点的基础上实现对学生思想道德素质的培养，夯实学生健康成长的根基。