幼儿班级任务管理策略初探——记“我是小当家”活动

（沈阳市实验学校幼儿园 辽宁沈阳 110000）

一、案例背景

幼儿园升班要更换活动室，教师在忙碌搬各种材料，也有几个孩子参与帮忙，引起其他孩子们的躁动不安，非常渴望参与其中。

二、解决策略：参与活动，满足孩子的心理需求

孩子们都有参与活动的愿望，给他们机会参与班级建设，做些力所能及的事，也是一个学习和成长的过程。老师马上带领孩子们一起讨论起来：首先了解孩子们的想法，为什么要帮老师一起搬家？你觉得自己能做什么事？二是研究搬家的内容：要搬哪些东西，哪些东西留给弟弟妹妹；东西搬到哪里去？要怎么去？搬过去后放在哪里？搬家时的注意事项：不能逞强，要量力而行、拿东西上下楼梯要注意安全、不能着急奔跑、放下东西时要轻轻的不能摔、大的东西可以两个小朋友一起合作等等，还有的孩子提出大的物品可以先放下，晚上放学时让自己的家长来帮忙。孩子们讨论结束后，老师带领孩子们力所能及选择适合的材料，组成搬家小队浩浩荡荡从中班出来走向大班的活动室。

三、策略提升：参与管理，让孩子成为班级的主人

通过对这个案例的研究，幼儿园开展了“我是小当家”实践活动，让孩子们真正参与到集体的建设和管理中来，在力所能及的实践中，形成积极的集体归属感、责任感和荣誉感，成为主人。

1.认真分析班级管理的任务

在梳理常规“值日生”活动内容的的基础上，可设置活动区管理、植物角管理、饲养区管理、作业展示墙管理、扫除工具管理等等。教师帮助孩子们确定小当家的管理职责：管理区的卫生情况、物品摆放情况、材料使用情况等等。

2.量力而行自选管理任务

小朋友可自己选择管理区域做相应区域的小当家。教师可适当帮助幼儿调控人数，根据相应的内容安排一个人负责，也可以几人一组共同担任。

3.教师及时的支持和鼓励

（1）即时评价在每阶段管理活动中和结束后，教师都要对孩子们的管理做即时的评价，评价要有针对性、以鼓励为主，要特别肯定幼儿的劳动态度、服务质量，根据情况提出好的建议。

（2）小结性评价在每天离园前，老师组织小朋友们早散步的过程中，欣赏一下今天的班级，挑出亮点说一说，再请小朋友说说今天的管理工作，有哪些好的地方，哪些觉得不够好的地方。老师和小朋友可以一起帮忙出好主意，或整改在活动中的不良习惯。

（3）总结性评价 周末班级要根据这一周的情况，推举最受欢迎的小当家、进步最大的小当家、爱动脑筋的小当家等，名额不限，只要有进步、有提升，都可以获得肯定。还邀请其他班级的老师来班级里参观，请幼儿做区域材料介绍，展示自己的管理成就。

4.家园同步，做家庭的小当家

在做班级“小当家”的同时，倡导小朋友做家里的“小当家”。老师和小朋友约定：像在幼儿园一样，在家里也承担一个力所能及的管理任务（例如客厅茶几的管理），家长给予配合和支持，与老师保持联系，随时调整。

四、实践中常出现的问题

刚开始最突出的问题：小当家过于注重自己所负责管理的区域，而留守在那里，指手画脚，生怕其他幼儿给弄乱了，影响其他幼儿的使用，同时自己也因为要看管区域而不能去想去的地方玩，不知如何取舍；其二是小组中管理意见不一致、要求的标准不一样，也引发了争执；其三有个别幼儿偷懒，忘记了管理任务，还有的幼儿觉得当初的决定不对，频繁要求更换管理内容等等不一而足。

五、小当家活动后的可喜收获

1.会合作

通过一段时间的摸索，孩子们学会了互相托付，从严格要求调整为嘱咐关照，在自己承诺按要求使用游戏材料的同时，拜托其伙伴也要按要求善待自己管理区域的材料。出现问题，互相帮助解决。有的小当家有事不能来园，还会特地拜托朋友帮助照看。

2.懂协调

小组管理意见不一致时，孩子们先是找老师，在老师的指导下，认真讨论哪些要求是必须要有的，哪些可以灵活处理，达成一致；几次经验之后，就不再需要老师来帮助了，幼儿自己就开始努力协调，最终达成一致决定。

3.能坚持

坚持性不强的孩子很难获得稳定的成就感，老师应给予他们更多监督和鼓励，慢慢的多数孩子学会了努力的坚持，并尝到了被鼓励、被赞扬的滋味。

4.有责任

孩子们成为小当家后，对自己所负责的区域特别关注和关心，每一份材料的多少、没一个玩具的使用、每一本书是否完好，都在他们的眼里和心里，每个小当家都尽力在照顾好自己所负责的区域，责任意识逐渐显现。

5.爱思考

每个小当家都可能面临着材料的短缺、破损、投放不足或过剩、养殖区植物或动物生病等等情况。在寻求教师帮助的同时，孩子们也积极的思考通过其他途径和方法解决问题。有的孩子从家里拿来各种饲料、花肥挽救动植物；有的孩子把容易掉落的小珠子装进有盖子的盒子里；有的孩子把家里的玩具带到班级里充实活动区；虽然都是孩子的想法和做法，但看得出他们真正的在动脑筋、解决问题。

6.家庭角色升级

在教师和家长的配合和坚持下，经过最初的好奇、中间的反复，孩子们大多很好的完成了家庭“小当家”任务：茶几能始终保持干净；遥控器、日历等杂物摆放有秩序，孩子们会自己也会督促父母保持良好的习惯。有的孩子自觉扩大管理范围，要求“承包”整个客厅和阳台的管理，并给爸爸妈妈提出管理要求。从家庭事务的享受者、旁观者逐步成长为参与者和管理者，对家庭产生了实际的、看得见、摸得着的责任感，这是孩子能力的成长，更是心灵的成长。

在做“小当家”的过程中，孩子们体验到了苦恼、担忧、牵挂、喜悦、满足、合作，面对困难、纠纷和争执时懂得自己想办法、协商或求助来解决。这种真实的交流、交往的体验是任何故事书、动画片、角色游戏以及表演游戏所不能给予的。