体态律动在音乐课堂中的有效运用

江苏常州市龙城小学（213000）

一堂好的音乐课，不仅仅是让学生唱出美妙的乐曲，还应该使学生把整个身心融入音乐学习中，获得音乐美感的深刻体验。尤其对于低年级的学生来说，单一的听唱模式很难引起他们的关注，而体态律动的介入，可以使学生做到心到、身到、耳到，有效培养学生的音乐空间想象力和表现力。下面，笔者根据自身多年的教学实践，谈谈如何在音乐课堂中有效运用体态律动，提高学生的音乐素养。

一、精心筛选，唤起学生的学习热情

在课堂导入时，教师只有快速抓住学生的注意力，才能赢得课堂教学的主动权，才能唤起学生的学习热情。因此，课堂教学中，教师应根据具体的教学内容，筛选出更贴近学生的体态律动，激发学生的学习欲望，使学生积极主动地参与音乐教学的全过程。

例如，苏少版小学音乐六年级上册《跑旱船》是一首具有独特风格和韵味的北方民歌。课始，教师穿着红、绿色彩对比鲜明的衣服，扭着秧歌走进教室，学生瞬间被教师这种新奇的行为吸引，都想知道怎样扭秧歌。然后教师分解扭秧歌的动作，让学生学习简单的秧歌步。在学生基本学会扭秧歌后，教师播放这首歌曲，让学生离开自己的座位，跟随音乐扭秧歌。学生手舞足蹈，扭得非常起劲，充分展现欢庆的场面。这样既为接下来教学的顺利展开创造了条件，又升华了学生对北方民歌的认知。

二、优化设计，强化学生的音乐节奏

节奏是音乐中不可或缺的组成部分。在学唱或欣赏音乐歌曲时，为增强学生对音乐的感知力，音乐节奏是需要重点教学的。但学习音的长短和强弱时，由于理论性较强，学生学习的动力不足，所以教学效果往往不太理想。因此，教师需要引入体态律动，引导学生通过身体的运动来感知音乐节奏，强化学生对音乐节奏的认知。

学生非常感兴趣的活动就是下雨天出去“踩雨”，每个学生也几乎都有“踩雨”的经历。因此，教学歌曲《水花花，泥巴巴》时，为让学生领悟这首歌的节奏，教师利用大屏幕展示歌曲中的节奏图，用小雨滴的符号呈现节奏的强弱，并重复播放这段音乐节奏，让学生进行跺脚练习，即重音跺脚重，弱音跺脚轻。随着音乐节奏的重复，学生跺脚的声音非常整齐，把山里孩子雨中嬉戏的情感跺出来了，从而对节奏的理解更准确。这首歌曲中有三句含有象声词的乐句，为突破教学难点，教师引导学生边唱这几句乐句边跺脚，感受节奏由弱到强的变化。学生快乐的心情被调动起来，课堂节奏教学卓有成效。上述教学，教师引导学生对歌曲节奏的强弱进行直观化表现，通过跺脚的律动，使学生听到音乐节奏的同时踩出节奏，给学生带来心灵触动，让学生从知识到情感收获良多。

三、科学组织，激发学生的音乐潜能

体态律动的有效运用，离不开学生的主动表现，更离不开教师的科学组织。在进行体态律动时，教师如果放手让学生自由发挥，很可能出现课堂混乱的情况。因此，教师需要给予合理引导，采取同桌合作或者小组合作的办法，科学地组织学生进行体态律动，引导学生有序展开体验。这样教学不仅能激发学生的音乐潜能，而且让学生充分地表达自我、展现自我，感知音乐的魅力。

小学生非常熟悉动物的声音，并能模仿很多动物的声音。例如，教学歌曲《动物说话》时，教师先让学生根据小狗和小马的声音创编歌词，然后把学生分成四组，分别创编小鸡动作、小鸭子动作、小狗动作、小马动作。在学生创编动作时，教师及时给予指导，如小狗可以是跳跃和伸脖子的动作、小马可以采用挺胸和跺脚的动作等。在学生创编动作后，教师进行钢琴伴奏，让学生小组分别展开体态律动表演，使每个鲜活的动物形象深入学生内心。教师在这节课中的科学组织，确保了体态律动的高效运用。学生在小组合作与教师的帮助下有序地进行创编活动，在成果展示时，学生的表现更出色，使音乐潜能得到充分挖掘。

总之，教师在小学音乐课堂中引入体态律动，既为音乐课堂注入新的活力，又让学生亲身体验到音乐的节奏、旋律、情感，对抽象的音乐知识形成更加生动形象的认知。这样不仅有助于提高音乐课堂教学效率，而且能够有效提升学生的音乐想象力和表现力，对培养学生的音乐素养具有重要作用。