以核心素养为导向的初中物理教学分析

季必帅

（安徽省芜湖市三山区教育局，安徽 芜湖）

教育的改革使得“核心素养”逐渐成为教育学的重点内容。物理核心素养是学生在学习物理知识的过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的品格和能力，也是学生素质养成的关键。物理核心素养主要包括物理观念、科学思维等。物理核心素养的各个方面是相互联系、共同发展的。本文主要对以物理核心素养为导向展开初中物理教学进行。

一、初中物理核心素养组成要素

1.形成物理观念

在物理学习的过程中，学生想要学好物理知识，就要有探索精神，积极主动地去了解身边的物理现象，并加以分析。从而形成较好的物理观念，为日后的学习打下基础。

2.形成探究精神

生活中很多的现象都可以用物理知识解释，所以形成对事物的探究精神是物理学习的必要步骤，也是物理核心素养的重要组成部分。

3.科学分析问题的态度

在物理学习过程中，想要形成物理的核心素养，首先要有一个科学严谨的学习态度。具有对物理知识的求知欲和好奇心，不迷信权威，能够科学地对问题进行分析。

二、核心素养兴起及重要性

核心素养这一概念最早在20世纪70年代被提出，但并没有展开深入的研究。对于这一概念的研究，是在进入21世纪后，由联合国教科文组织发起。核心素养是指在不断学习过程中，逐渐形成适应社会发展的必备能力。

在初中物理学习中，学生的核心素养是通过对物理知识的学习而形成的。核心素养的形成，有利于学生形成自己的认知，促进学生思维能力的发展。学生核心素养的形成能够让学生更好地适应社会的发展需求，为学生日后的学习和生活打下良好的基础。

三、围绕物理核心素养展开初中物理教学

1.利用情境教学法，提高教学质量

在初中物理的学习中，教师应该围绕核心素养的概念进行授课。教师在教学过程中，应该明确教学目标，注重培养学生对于物理核心素养的认知。以核心素养为中心展开教学，能够将物理复杂的知识简单化，更方便学生对知识点的记忆。

2.利用核心素养课堂实践，锻炼学生操作能力

物理的学习离不开实验的探究。所有的物理理论知识都是通过实际实践总结出的。正因如此，学好物理实验课程，对学生掌握物理知识起着促进作用。通过对实验过程的体验，学生能够体会到实验结果的得之不易，让学生对物理更加重视。

在沪科版教材中，以八年级浮力实验为例，在探究下沉的物体是否有浮力时，就可以让学生自己动手，将不同的物体放入水中，对物体所受的力进行测量，通过对现象的总结，得出最终的结论。学生自己动手实验，不仅锻炼了学生实践能力，还加深了学生对知识的记忆。

3.教师以身作则

作为一名合格的物理教师，必须要具备较强的物理核心素养，只有教师本身素养过高，才能在日常教学中潜移默化地对学生产生影响。学生对于物理学习的过程，也是学生探索自然、了解自然的一个过程。在这个过程中，只有教师自身的专业知识够高，才能对学生进行专业的辅导。

在沪科版初中物理学习中，以弹簧测力计的使用为例，在使用弹簧测力计测量力的大小时，两次测量结果可能会不同，这时教师不能只为学生分析原因，一带而过。应该带领学生重新进行测量，在实际的操作中分析产生错误的原因，探索出有效的解决办法。只有这样，才能培养出学生严谨的学习态度，为日后的工作学习奠定良好的基础。

4.以物理核心素养展开教学

在物理教学中，为确保物理核心素养的概念在学生心中的位置不被动摇，教师在教学中应该重点关注物理的核心内容。以物理核心概念展开教学可以简化物理中复杂的概念及公式，便于学生记忆。

例如，在学习液化的内容时，教师会对概念进行讲解，但枯燥的概念很难引起学生的兴趣。此时，教师就要为学生列举一些实例，比如“冬天玻璃上出现的水珠”“刚从冰箱中取出的杯子外表会出水”等。通过对生活现象的列举，能够让学生对液化现象有一个更好的理解，增强学生的学习兴趣。

总而言之，在初中物理教学中教师要根据物理的核心素养为导向来展开教学，让学生充分理解物理课程的主要目的和价值。把培养学生物理核心素养作为物理教学的主要目标，不断改变教学方法，为学生创造轻松的课堂氛围，只有这样才能提高课堂学习效率，促进学生的全面发展。