学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究

李 菁

（四川省成都市彭州市濛阳中学，四川 成都）

随着社会的变革与时代的变迁，原有的教育教学方式已经不再适应教育发展的需求，而学习迁移思维的能力对高中数学尤为重要，高中学生在学习数学知识时掌握了迁移能力，对学生将会起到极大的促进作用，帮助学生全面掌握知识。在未来的教育发展中迁移理论也是教育改革的重点。本文将就如何在高中数学教育教学中运用学习迁移理论进行探究。

一、学习迁移理论在高中数学教学中的意义

迁移理论的应用在日常生活中可以体现在各个方面，它是一种思维的思考方式，也是一种智慧的体现。它会帮助人们更好地生活和工作。同时也是社会进步人们必不可少的一种能力。这种能力不是一朝一夕就能掌握的。当代教育界提出，迁移理论教学从生活中反思，从根本上来讲，就是说教师不仅仅在课堂上教育学生，还可以引入到生活中来，以生活中的实例来教育学生，是整个教学过程日趋完善的过程，以实现从传统的知识传播者到学生发展的开拓者这一转变，这是所有教育工作者的共同努力目标。近些年，已经有部分高中开展了高中数学教学生活化研究成果交流会，由此可见，迁移理论的教育研究策略已经在全国引起了重视并开展了研究性学习。教学过程具有复杂性、多变性，教师要在实践过程中不断创新。迁移理论的研究或许并不能直观地反映在学生的考试成绩上，但对学生的未来成长和教师教育的发展将会产生很大的影响。

二、迁移理论在高中数学教学运用中的问题

通过结合教育经验，可以发现当下教师在授课过程中知识的连接度不高，很多教师照本宣科似的授课方式，学生无法全面理解。学生对自己掌握的不同数学知识进行重新组合的意识并不强烈，无法达到高质量的学习效果。更无法和现实生活相结合，把学到的知识用于生活，并解决生活中的问题。尤其是高中数学更需要迁移思维，部分学校还以学生的学习成绩评好坏，只关注学生升学率，对学生所学知识的应用漠不关心。这就导致了学生死读书现象的发生。只有加强学生的迁移思维培养，把所学知识与生活相融合，做到学以致用，才是教育发展的根本目的。

三、迁移理论在高中数学教学中的应用

（一）加强学生新旧知识相融合

学生在学习新知识的时候，新知识也都是从旧的知识中延伸出来的，在高中数学的教学过程中，学生要对新知识有个全面的理解，首先要先观察，再综合比较、具体化，在学习新知识过程中不断回忆旧的知识，在新旧知识中找出它们的共同点，并加以归纳，以达到更好的学习效果。

比如在学习高中数学函数时，学生可以从初中变量间的关系到数集间的对应关系理解学习。由于两种类似的学习内容容易产生影响，所以学生对新旧知识进行综合比较，找出共同点，那么就能实现学习之间的迁移。

（二）迁移思维引用到数学中

数学的应用在我们的生活中无处不在，很多数学理论都可以在生活中找到它的用处，如果我们教师发现并运用这点，把迁移理论引导到生活中去，让迁移理论为我们的日常生活提供便捷的服务。这样不仅可以增加学生学习的积极性，而且学生学习的知识也更加全面。

比如学生在学习高中数学集合论时，教师首先讲解集合论的特点，例如我们班每个人都是确定的，所以对每个人都是两个结果，是我们班的和不是我们班的，这就是集合论的互异性。然而我们班的座位都不是固定的，但这些同学都是我们班的。这就是集合中的无序性。以我们自身为例更好地迁移到所学的知识当中。

（三）创造学生迁移思维的环境

在教师的授课中不仅要关注授课的内容，同时还要改进授课的环境，把学生的学习环境改变为更加适合迁移思维的环境。要让学生明白在课堂上学到的知识运用到生活中的重要性。

比如高中学生在学习等比数列时，把生活中的贷款买房迁移到数学中来。例如小王想买房但必须贷款二十万，银行的利息按照0.5%的复利计算，要求十年还清，那每月小王需要还多少钱？这个例题就用到了数学中的等比数列的知识。学生按照旧的知识和问题需要的知识找到共同点，融会贯通，以达到高中数学和生活的学习迁移的目的。

总之，作为一名教师，在迁移理论的研究背景下教学研究对于教师来说是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。我们是教学活动的组织者，要时刻提醒自己，教学活动中要以学生为本，不要让教学方式背离了为迁移而教的思想，不但自己要切实做到为迁移而教，同时还要尽量使学生做到为迁移而学，让课堂少一些无意义的机械学习。既要注重课本上理论问题的训练，更要注重实际问题的分析和解决，让学生通过运用所学知识解决实际生活中的问题，在不断完善迁移理论教学策略研究中将会产生更多的优秀教师，并为学生带来更为优质的教育理念。