初中历史有效性教学研究

谢丽萍

（吉林省长春市第六十八中学，吉林 长春）

最近几年来，我国的教育事业得到了越来越好的发展，社会也越来越重视初中历史的教育。但是受传统教育理念的影响，初中历史教学存在的一些问题还有待完善，历史教学要基于激发学生兴趣为目的发展教学，通过丰富的教学方案和模式，使初中历史教学变得更加有效。

一、现阶段初中历史教学存在的问题

虽然初中历史属于考试科目，但是并未像数学、语文学科一样得到同样的重视，部分学生和家长认为，历史内容学习简单，只要考前背诵提纲就可以。这种错误的学习观念违背了历史教学的初衷，导致学生历史课上不认真听讲，或者做其他学科的作业，体会不到历史学习的乐趣。同时，教学模式的陈旧也是学生参与性不高的原因，长久不变的教学模式磨灭了学生的学习热情，使学生在课堂瞌睡不已，完全不能进入学习状态，导致初中历史的教学效果低下。

二、初中历史有效性教学策略

（一）激发学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师。因此，教师在对学生进行历史知识的讲解过程中一定要注意，激发学生的学习兴趣，只有学生真正愿意积极地学习历史，对历史有浓厚的兴趣，才能引导学生进行更深入的历史学习，使学生共同进步。比如，初中历史教师在给学生讲授“中华文明的起源”的时候，可以利用初中学生的性格特点创设问题“我国上下五千年，流传着很多传说和神话，如盘古开天地、女娲造人等，但那毕竟是神话，那么人类的祖先到底从何而来呢？让我们一起来了解一下”，由此导入这节课程的学习。问题的创设在课堂的开头吸引了学生的注意力，勾起了学生的好奇心，使学生迅速进入学习状态，从而提高初中历史教学的效率和质量。并且，教师在进行历史知识讲解的时候，可以督促学生通过对历史知识的理解和学习，将它们运用到其他领域当中。这样一来课堂就会变得更加生动、有趣，学生就会变得更愿意学习。只有学生真正愿意主动学习历史，并且对学习历史有着浓厚的兴趣，教师才能引导学生进行更加深入的历史学习，使学生共同进步。

（二）鼓励学生自主参与到学习当中

初中历史教师在进行历史教学的过程中，一定要注意营造自由、轻松的学习氛围，鼓励学生自主参与到学习当中去，只有这样，才能使他们真正地学习到有用的知识。比如，进行“辛亥革命”的教学前，布置预习作业，要求学生自主进行辛亥革命相关人物资料的搜集，或观看辛亥革命的电影，综合辛亥革命的时代背景提出自己的见解，分析辛亥革命的有利影响与弊端，最后课堂上教师进行总结，提高学生的自主学习能力，加强对历史事件的理解，也可以引导学生通过情景剧表演等形式对历史事件进行演绎。通过这些活动，学生不仅仅可以提高自己的创新能力和研究能力，更能极大培养自己的学习能力和团队合作能力，加深对历史的认识，提高自己的理解能力，从而对历史产生独特的见解。

（三）运用多媒体资源进行教学

我国的科学技术不断地发展，教育教学也变得越来越科技化，因此，初中历史教师可以在日常的教学过程中通过对多媒体资源的合理运用，来使历史课堂变得更加生动有趣。多媒体还能极大地吸引学生的注意力，创设合理的教学情境，从而使学生对历史知识产生更加深刻的印象。这样一来，教师不仅能够充分地利用教学资源，还能依靠多媒体来突出教学重点和难点，从而使学生更好地体会历史学习的乐趣。比如，讲授“青铜器与甲骨文”这一课时，可以在课堂正式开始之前，运用多媒体展示与青铜器和甲骨文有关的视频和图片。这样一来，不仅让青铜器和甲骨文在学生的脑海中留下更加深刻的印象，更能激发学生的学习兴趣，使他们更积极主动地学习相关知识。

（四）将初中历史知识进行整理和归纳

初中历史的知识比较复杂而繁多，因此，初中历史教师可以按照历史时间发生的时间顺序定期梳理，使学生更好地掌握初中历史知识。这样一来，学生不仅能够巩固学过的历史知识，还能使知识形成一个整体的系统，便于学生进行学习和回忆。比如，教师在给同学讲授完“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”这一单元的内容之后，可以将它与前一单元史前时期：中国境内人类的活动”进行知识方面的衔接和联系，帮助学生更好地理解早期国家的产生与社会的变革。通过初中历史教师对知识的串联和总结，可以让学生更好地复习和巩固学习过的历史知识，加深印象。

综上所述，学习历史不仅可以让学生通过历史端正思想，更能通过学习历史来提高自己的思辨能力，因此，初中历史教师要通过更加先进和完善的教学方法，来提高学生的学习兴趣，从而使初中历史教学变得更加有效。