理清文本脉络，认识人物品格——以《艾滋病小斗士》教学为例

江苏扬州市梅岭小学西区校（225000） 李 樱

《艾滋病小斗士》是苏教版语文第九册的一篇课文，这一单元的课文都以记叙文为主，这篇文章记叙了一位南非黑人男孩身患艾滋病却坦然面对，与病魔进行顽强的斗争，同时还十分关心他人。在教学这篇课文时，不仅要让学生明白恩科西与疾病做斗争的顽强精神，同时要让学生感受到恩科西受到的委屈与痛苦，感受他人对恩科西的歧视。这对于五年级的学生来说有一定的难度，更需要教师多元化的使用教材，帮助学生理清文本脉络，认识人物品格。

一、关注语言，体会感情

语言是最为直观表达人情绪的方式，人们通过不同的语言，传达着或多或少不相同的情绪，所以我们在教学《艾滋病小斗士》时，可以从语言着手，看一看在这一篇课文中有哪些语言让你触动，你又想以怎样的语气去朗读、感受这段文字的魅力呢？

例如，在课文中的恩科西在南非出席了艾滋病大会时，向全世界的人民呼吁要接受与关爱艾滋病的人群，这铿锵有力的演讲，不仅让参加会议的各国代表动容，也触动了读者的心，试问我们在恩科西这样的年纪，是否会像他一样为他人考虑，是否会像他一样有勇气站到世界面前。我想大多的孩子是不敢的，所以教师这时可以在课堂中设计一个课堂演讲来促进学生感悟语言，对学生说：“假如你现在是恩科西，你需要站到舞台来演讲艾滋病的主题，你会如何去讲述呢？”这样既能让学生深入地解读文本，思考恩科西会以怎样的语气进行演讲，也锻炼了学生的表达能力。

二、抓关键字，理清脉络

学生在阅读较长课文时，不仅需要去关注到人物的语言，同时要在一次略读中初步理清文章的脉络，这篇课文讲述了怎样的故事，可以进行怎样的分段？这些都是学生在学习过程中需要培养的能力，教师可以通过抓关键字的方式，让学生来感受在不同的关键字中人物性格发生了怎样的变化，从而更好地去理清脉络。

例如，教师在课件中出示：小恩科西的生命力是南非这群孩子中最顽强的，竟然一直挺到了上学年龄！

师：你从这句话中体会到了什么？

生：我体会到了小恩科西十分的不容易。

生：我认为这个“挺”不光是体现了恩科西自身的顽强，与病魔做斗争，更是因为它患了艾滋病受到了他人的歧视，她不仅没有放弃，反而更加坚强，告诉他人艾滋病并不可怕。

当学生说道“歧视”这个词时，教师顺势进行升华。

师：艾滋病说离我们很远，确实很远，我们只在报道中见过他，但他也离我们很近，每天都有人死于这个病痛。那么，为什么得了艾滋病的人会受到他人歧视呢？

这个观念学生在理解上可能有一点难度，所以教师可以设计情境，帮助学生理解歧视观念的斗争，可以让学生想象假如有一位学生天天都穿得很脏，你会不会嫌弃他？假如这位同学没有穿得很脏，但是它患有传染病，你靠近了就会传染，你会不会离她很远？假如你靠近了不会传染，但他患有疾病，你是否会嫌弃他？这样一层层的问题引导，让学生明白其实艾滋病并不会通过空气与接触传染，但社会上的其他人却还是歧视患有艾滋病的小恩科西，小恩科西该有多委屈与绝望！在这样的问题中，学生走进了语言，也走进了小恩科西的内心世界，通过这样一步步的引导，帮助学生理清文本的脉络

三、仔细品析，烘托形象

人物形象的描写离不开作者精巧的设计，这篇文章以精妙的结构和具有烘托力的语言突出了人物形象，使人物更加丰富饱满。首先，这篇文章采用了首尾相应的写法对整篇文章进行了布局，文章开头的联合国秘书长安南的感叹与文章结尾曼德拉对恩科西逝世的痛惜相互呼应，两位伟人的评价瞬间让恩科西的形象变得丰富饱满。其次，两位伟人对恩科西的评价也从侧面塑造了人物。最后，文章还将恩科西的话语与两位伟人的评价形成了对比，恩格西对艾滋病的坦然以及对和他一样患病的儿童的关心让人震撼，一位高尚的斗士形象就此深深地铭刻在我们的心中。

一节课只有40分钟，想要面面俱到，最后只会“面面不到”。所以教师在教学过程中要学会取舍，抓住关键的点，创设情境，通过关键字、语言的分析，来帮助学生理清脉络，更好地培养学生的自主、合作探究能力，真正做到提升教学效率，提高学生的语言素养。