利用思维导图，提高学习效率

2018-06-22广西南宁市民主路小学530000周晶瑾

小学教学参考 2018年16期

广西南宁市民主路小学（530000）周晶瑾

思维导图是一种适合任何领域、学科，能帮助人们理清思路，进而发现问题的好工具。它能让抽象的问题变得直观具体，把复杂的问题变得简单，从而提升我们学习的效率。那在语文学习中，我们如何利用这一工具，提高学生的学习效率呢？

一、用导图整理知识结构

杨再隋教认为，学习活动是学生的个性化行为，让学生亲历学习过程、尝试错误、合作探究、获得结论与答案，较之直接呈现结论和答案，更为重要，也更有意义。复习是学生巩固知识、提高能力的重要环节。复习时，是否也可以让学生主动梳理知识结构，找出自己的优势与弱点，进行针对性复习呢？如，对四年级上册的期末复习，学生觉得阅读理解题难度大，不知从何下手。于是，我将人教版四年级上册的知识要点用思维导图（图一）的形式呈现出来，引导学生复习。

图一

在上图的基础上，我试着从考题类型入手，让学生找出题目考察的语文知识点，帮助他们梳理知识点，进行针对性的复习。在结构图的引导下，我先让学生把本学期学过的词语等知识找出来，用图示往下逐一列出。然后，在复习课上有针对性地出示这些词语的原文，让学生回忆理解词语的方法。如，对《白鹅》中“高傲”“左顾右盼”这两个词，我这样引导学生复习：“这两个词语本身的含义是什么？在课文中的具体含义是什么？你能否用它写一句话？”让学生用思维导图分别把它清晰地列出来。整理的过程，就是复习的过程。带着目标去复习，知道自己的复习任务，回顾梳理，查漏补缺，学生不再感觉到复习的枯燥乏味了，这样有效地提高了复习的效率。

二、用导图开展合作学习

思维导图作为一种可视化的工具，在学生进行合作学习时，能够帮助小组成员记录、归纳自己的观点，让他们找到知识的脉络。如，教学《猫》一文，“淘气”一词是教学的重点，也是难点。为此，我让学生小组讨论学习这个词语。在小组讨论中，一个学生说:“‘淘气’这个词含义比较多。在本文中，作者用来表现猫的淘气，其实是喜欢它的意思。”另一个学生说：“还能给‘淘气’换个词语吗？还有几个类似的词语？”还有一个学生把这个词语放到句子中，并提出自己的思考：“猫这般淘气调皮，为何主人没有赶走它？你发现这样的表达和哪篇课文有相似之处？”最后，小组交流讨论，用导图形式（图二）直观表达出来。

图二

导图展示后，每个孩子提出的问题一目了然，让同伴很快明白他们展示的重点。这样，既方便学生互相借鉴学习，也方便教师检查指导。

三、用导图使非连续性文本阅读效率更高

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”什么是有价值？简单理解，就是在生活中用得着的信息。如何引导学生提取有价值的信息并进行分析呢？这需要教师进行引导。比如，2017年南宁市五年级统测题中，有一道非连续性文本的题目。

题目给出春运期间，网络或是电话订票的具体截止时间，要求学生根据提供的信息，算出哪年哪月哪日，我们可以购买车票，既不会太早，又能确保买到票。

图三

如果运用数学思维导图（图三）算一算，那就一目了然。这样的题目不仅考察了学生提取信息的能力，还考察了学生基本的运算能力，可谓是综合运用的能力型题目。

特级教师张祖庆老师指出，学会阅读非连续性文本的能力，已经成为现代人必备的生存能力之一。阅读非连续性文本，根据文本提示，运用这些信息，服务于我们的生活，这就是一种实实在在的语文能力。

四、用导图理清写作思路

思维是作文过程的核心。学生如果没有好的思维习惯，越到高年段，写作文的困难就越突出。在复习作文时，我们可以用思维导图来引导学生复习。第一步，确定写作素材。首先，用思维导图给习作归类，即写人、记事、绘景、状物四类。其次，抓住关键词审题。题目是要求通过一件事来写出人物品质，还是通过几件事情来凸显人物的性格特征？其三，发散思维进行选材。比如，写父母，你联想到的成语有哪些？背过的古诗词中哪些写了父母的什么品质？看过的文章中有哪些细节刻画，让父母的形象跃然纸上？……这些都可以确定为写作素材。第二步，根据素材，确定中心思想。一件事情从哪个角度去描述，取决于自己想表达的观点。这个就是中心思想。如果题目要求写人，那么就找到通过能表现这个人物性格特点的事例来写。比如，《我的好爸爸》这一题，一个学生这样写自己的爸爸。爸爸既是消防队员，又是一个好爸爸。自己几次去看望爸爸，爸爸都因为救火没有和自己相聚，因此埋怨爸爸。第三步，围绕这个主题，选择材料。还是以《我的好爸爸》这篇作文为例。救火结束后，爸爸回到自己身边。这时，父子之间的对话、自己看父亲的神情、自己内心的变化，就是写作的材料。思考选材的过程，就是使事例变得栩栩如生、人物形象丰满的过程。这个过程通过思维导图（图四）能使习作提纲简单明了。