把握拓展时机 演绎阅读精彩

山东滨州市滨州实验学校（256600） 王 芳

拓展阅读是小学语文教学中常用的一种教学方法，它可以有效激发学生的阅读兴趣，拓宽学生视野，丰富文本内容，使语文教学显得更加精彩。但是，拓展阅读并不是可以随意而为的。只有把握好拓展阅读的时机，才能取得事半功倍的教学效果。

一、在课堂导入时拓展——激发兴趣

在阅读教学中，对于一些思想深邃、内涵深刻的文章来说，学生一开始很难以饱满的热情投入到阅读学习之中。在这种教学情形下，教师如能在导入时进行拓展，就可以奠定一种情感基调，使学生主动进入学习状态中，为高效的阅读课堂奠定基础。

如人教版语文第九册《圆明园的毁灭》一课，主要讲了圆明园昔日的辉煌以及被八国联军侵略以后现存的情景，表达了作者对侵略者的痛恨以及对我国灿烂历史文化遗产的热爱，以此来激发学生不忘国耻、振兴中华的使命感与责任感。为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入的时候，我拓展了关于圆明园的相关资料：“同学们，你们听说过圆明园吗？圆明园是我国清代帝王花费150年时间建造的皇家园林。在这个园林中，有山，有泉，有湖，有沼，更有许多丰富而珍贵的文物。可是，这一切在1860年10月6日被英法联军肆意破坏与毁灭了。你们想知道当时的具体情形吗？就让我们一起来学习这篇课文吧。读后你肯定会有许多更深刻的感悟与体会。”这样的拓展可以极大地激发学生的阅读兴趣，进而使学生以更加饱满的热情投入到阅读学习之中。

在这个教学案例中，根据文本内容的特点，我向学生拓展了一些关于圆明园的历史资料。这样教学，先声夺人，一下子把学生带入了那段充满屈辱，让人愤慨的岁月中，促进了学生阅读质量的提升。

二、在课堂品读时拓展——丰富阅读

在阅读教学中，要想使学生获得对文本内容的深刻解读，离不开对课文内容的品读。在这种教学情形下，教师如能循着文本语言的特点，适当拓展，就可以使学生更好地读出其中的意蕴。

如人教版语文第五册《赵州桥》一课，主要通过对赵州桥建筑艺术特点的介绍，表达了作者对我国古代劳动人民聪明才智与高超建筑艺术的赞美。在教学课文第二自然段的时候，我先让学生反复阅读，并且想想这段话主要介绍了赵州桥的哪些特点，学生从“赵州桥长50多米，9米多宽……只有一个拱形的大桥洞，横跨在……”等句子的品读中感受到了赵州桥雄伟的特点。我又借机向学生拓展了赵州桥的“三绝”资料：“同学们，赵州桥这么雄伟，能够1300年不倒，你们知道还与哪些因素有关吗？一是‘券’小于半圆。我国习惯上把弧形的桥洞、门洞之类的建筑叫作‘券’；二是‘撞’空而不实。‘券’的两肩叫‘撞’；三是洞砌并列式。”这样进行拓展，学生的感受更深刻，学习效果更显著。

这样教学，使学生对赵州桥在建筑艺术上的特点有了更进一步的了解与认识，开阔了学生的眼界，丰富了学生的认知，从而使学生对课文的理解真正走向了深入。

三、在课堂留白处拓展——促进体验

在一些文学作品中，为了表达的需要，往往是情感内敛、表达含蓄，这就使得文章中出现了一些留白之处。在阅读教学的时候，教师如能根据需要引领学生就这些留白处进行拓展，就可以架起学生与文本沟通的桥梁，从而有效拓宽学生的思维空间，增强教学魅力。

如人教版语文第六册《可贵的沉默》一课，主要以师生对话为线索，并通过教师询问学生有谁知道自己爸爸妈妈生日这件事，使学生的心灵受到了触动，潜移默化地对学生进行了教育。这篇文章中，为了表达的需要，出现了几处留白：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还未意识到的最为珍贵的东西。”在教学到这儿的时候，我适时拓展：“在我们每个人身上，都有着不为人知的一面。在这一面中，有的对父母心怀感恩，比如有一个小朋友……有的对自己的一切都感到不满，网上曾有个孩子，他……那么，当你看到父母对自己无私的付出以后，你的心里会想些什么呢？对于自己不知道父母的生日，你们又会有何感想呢？”如此教学，帮助学生打开了解读文本的钥匙，从而使学生对文本内容的理解感悟更加深刻。

在这个教学案例中，根据文本内容的特点，我就课文的留白处进行了适当的拓展。这样教学，激起了学生的共鸣，使学生对文本主旨的感悟体验更加深刻。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要把握好拓展时机，该拓展就拓展。唯有如此，才既能激发学生的阅读兴趣，又能深化阅读教学的效果。