论初中数学教学如何培养学生的应用意识

黄殿军 秦瑞芳

（农安县合隆镇初级中学，吉林 长春）

在初中数学教学中培养学生的应用意识有着重要的作用，能够合理地帮助学生理解和掌握所学习的知识。在今后的学习过程中可以更好地融入到课堂当中，教学效果得到显著提升。

一、现阶段我国初中数学教学现状

在我国现阶段的教学体制中，多数的初中教学模式依旧以传统的课堂教学模式为主。但是对于数学这一门锻炼学生思维缜密性和活跃性的学科，传统的课堂教学模式显然并没有那么有效果。而且传统的课堂教学模式，让一些对学习生活本就感觉枯燥无聊的学生对数学这种学科大大降低了学习兴趣。这样长此以往，学生对数学这一门学科的热爱程度大大降低，也对数学成绩和数学教学思维应用思考大大减少。但是，这样的教育模式所产生的结果，并不是数学教育的真正目的。因此，在近两年来，教育学者们提出教育改革，将实践教育活动融入传统的教学课堂中。在此号召下，教育学者们对我国现阶段的教育方法进行了一系列的改变[1]。可是，改革的模式多样化、改革的途径多种多样，但究竟如何能够更好地帮助初中学生培养数学应用意识和实现老师对数学教育教学目的的真正意义，成为了当下所讨论的热点问题。因此，本文将简单归总、分析和提出几条比较实用的策略。

二、提高学生的数学应用技巧和应用意识

（一）降低学生对辅导书的依赖性，提升自我思维能力

在我国传统的课堂教学中，孩子所接触到的数学知识问题几乎全是来自于课本中，这本身就不利于学生对所学的数学知识进行一些思考和提问，而且课本当中所列举出的一些经典的问题，在一些参考书中我们都能见到它的详细答案[2]。而在学生日常的学习课堂上，老师进行随堂提问，就是让学生对课本上所列举的题型做出答案，这就让许多在校的初中生习惯去寻找参考书上的答案。但是参考书的答案，本意是为了让学生在课下的学习时间里，即使没有老师的辅导，依旧能够对自己所感到困惑的问题或者类似问题找到一个详细的答案或者其思路。因此，老师们应该在学生的日常学习生活中，让学生减少对参考书的使用率，降低对参考书的依赖性，从根源上解决学生们不爱思考和亲自动手解决问题的错误。老师也可以在学生日常的学习课堂上，用一些自己寻找的经典题型去展开这一课程的讲解，而并非是用教科书上所列举的经典题型，这样就可以降低学生对辅导书的依赖性，从而自主去思考老师在课堂上所教授的内容和解题的思路方法。

（二）在实践活动中提升学生对数学问题的思考

在我国传统的初中教学的课堂上，学生一直秉承对老师提出的数学问题进行思考，并不会自己提出数学问题。但是学习数学这一门学科，提出问题是为了锻炼学生的思维缜密性，引发学生对日常生活中的一些问题的思考。如果他们不会自己提出数学问题并自我解决的话，那么他将很难真正地明白和理解数学学习的真谛。因此，老师可以在学生的课余生活中，让学生自己去搜索一些实际的自我认为比较典型的数学题型，并在课上对大家进行提问，让全班同学进行思考和解答。最后再由老师来进行指导和给出一个更好的答案。在这样的一个活动过程中，不仅学生能够在实际生活中提高自我的思维能力，还能够引发学生对实际生活中一些数学问题的思考，真正地将数学教学应用到实际的学习生活中，提升同学们的数学应用意识。

（三）灵活引用史料，加强生活联系

在实际授课中，为了进一步拓展课堂教学内容，促进学生应用意识的不断增强，教师可以为学生适当介绍一下所学数学知识的产生背景、发展动因，以此来激发其学习、探究积极性。

比如：我们在讲解“勾股定理”时，就通过一系列实际案例的引用使学生正确认识到，人们对相关知识的认知、了解往往都是从生产、生活中逐渐发展形成的，也正是因为实践提出的各项需求，及其在各类实践中的具体运用，才形成了更科学的数学知识，以此来让学生充分感受数学知识的实用性，以及学习数学知识的价值与乐趣。

对于我国现阶段初中生的课堂教育，老师可以利用一些特殊的实践活动，将实际生活中能够应用的一系列数学问题进行归总和划分，再让学生在课堂上提出实际生活中离我们很近又真实存在的问题，并进行全班思考，这会大大提升学生的数学思维缜密性和数学思考能力。而有效的数学思维缜密性和数学思考能力正是我国数学教育的真正目的。