浅谈SMART英语翻转课堂教学法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（营口市第十七中学辽宁营口 115000）

目前初中英语教学仍很难改变教师累、学生苦的教与学的现状，仍存在着教学低效的现象，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥。那么，在英语课堂教学中，怎样才能把师生从沉重的桎梏中解脱出来，使教师的“教”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？经过实践，笔者研发的“SMART英语翻转课堂教学法”可以很好的解决这一问题。

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前通过观看老师录制的微视频自主完成。学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，其目标是让学生通过个性化学习实践获得更真实的学习。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。

“SMART英语翻转课堂教学法”的核心是学生学，包括五个部分，即学案导学、微课辅学、分组研学、阅读优学、教材自学。SMART取自学案（Study plan）、微课（Micro-lecture）、分组（Ability grouping）、阅读（Reading）、教材（Textbook）的英文首字母。这五部分内容，既彼此独立，又相互关联。

一、学案导学

学案导学是以学案为学习提纲，以学生自学、自研、互研、教师导学、释疑为手段进行的教学活动。学案的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度的参与到教与学的全过程。学案包括微课辅学内容、教材自学内容、分组研学内容、阅读优学内容四个部分。

学案设计要遵循三个原则。第一是全景化原则，即学习内容完备，知识结构体系完整。第二是具体化原则，即每一个重难点问题的设计，都要围绕着学生学而展开，要做到分层次、列提纲、设问题，使静态学习转变为动态学习。第三是个性化原则，即最大限度地满足学生的个性化需求，帮助学生节省时间，因为时间是学生学习的最大成本。

二、微课辅学

微课辅学在“SMART英语翻转课堂教学法”中起到至关重要的作用。微课的时长通常在5到8分钟，微课的内容，主题突出、精简明确，具体包括四个系列，即教材短文系列、语法系列、词汇系列和阅读优学系列。

微课是指为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。因此，微课制作要从学生的角度出发，要体现以学生自主学习为本的教学思想，以便学生利用课前碎片化时间，便可实现对重难点知识的个性化学习。

三、分组研学

分组研学是指在同一班级内，根据学生学习成绩的变化，将他们分成学习内容深浅不同或进度各异的小组。分组研学的目的是对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。

分组研学的实施，主要是在课堂上。其目标是为了发展优等生、提高中等生、帮助学困生。其原则是有利于教师课上组织教学，有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性。其模式包括分组研讨、分组练习、分组考试、分组评价、分组辅导。分组不是固定不变，可以随着学生情况的改变而改变。

四、阅读优学。

阅读优学是指老师帮助学生优选，来自英文报刊上有时代感的、与学生水平相当的、优质地道的英文材料，优先学习、优化学习。其目的是通过原汁原味的英语短文的学习，提高学生英语阅读能力。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。英语阅读不仅能增长知识、提高学习英语的兴趣，还能培养和增强学生学习英语的语感，更能有效提高英语的写作水平。

要提高阅读能力，第一必须扩大词汇量词。而阅读本身就是学习词汇、扩大词汇量的最佳途径，因为多阅读，接触的生词自然就会增多。第二必须掌握大量的语法知识。因为在阅读材料中包含许多语法现象，读者有了牢固的语法知识，可以促进阅读的顺利进行，提高阅读的速度和效率。而语法知识的学习又不能和阅读割裂开来，阅读和语法学习应同时进行。也就是说，一定要让词汇和语法的学习发生在阅读中。