小学语文课堂上学生语文思维的培养措施

（湖南省娄底市涟源市蓝田街道办事处新新学校 湖南娄底 417100）

现阶段，社会经济飞速发展，因此，社会对人才的需求越来越大，尤其是对专业技能强、综合素养高的全面人才更加需要，因此小学语文教学也需要适应社会发展的需求，注重在语文教学中培养学生的语文思维，进而增强语文教学的效果，促进学生全面发展。

一、培养学生独立思维

新课程改革就是要冲破传统教学观念束缚，在整个语文教学过程中要重视对学生的引导，启发和鼓励学生积极主动的思考，真正的参与到课堂，让学生及时发现问题和解决问题，进而提高学生独立思考的能力。

小学语文教学不能仅单纯的对教材内容进行讲解，教师还应该通过各种渠道搜寻相关内容对课文知识进行拓展和延伸，从多元角度对小学语文知识进行全面的剖析，从而提高学生全面分析问题的思维能力。例如，教师在讲解《为人民服务》不这篇课文时，应该从多方面对课文主人公进行分析，分析张思德对实际社会的作用，结合课文知识对人物作以正确的定位，从而得到感悟，并对学生起到教育的目的。在学习《北京的春节》一文时，教师可以借助多媒体为学生展示北京的春节，以文章内容相似的各种美景，在配以人们喜悦、繁忙的场景，供学生欣赏和思考。在整个展示过程中教师还要根据图片内容对学生进行引导，感受春节的美丽。因此，小学教师在语文教学过程中一定要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，保证学生可以无拘无束尽情发挥想象的空间，从而确保学生始终处于一个愉快的学习状态中。布置课后作业，老师可以找一些近十年来发生的明显变化的资料，让学生了解这十年究竟发生了什么，作文时才能有话可说，有话可写。

二、创新课堂教学方法

随着新课改的深入发展，现代化教学手段在教学过程中的运用越来越普遍，教师可以利用多媒体技术通过展示图片和播放视频，这样让学生能够深入的参与到课堂和感受到情景氛围，调动学生参与课堂的积极性，提高学生的注意力，让学生主动参与到课堂，增强语文教学的效果。与此同时，老师可以在讲解课文前根据教学目标和重难点向学生提出一些问题，让学生带着问题去阅读和学习课文内容，然后让学生分组进行讨论探究，对学生回答的问题教师不应该直接去否定，由于语文没有固定标准的答案，因此教师应该多给学生思考的时间同时对学生的回答及时的讲解和评价，对学生进行鼓励，这样长久下去，不仅增强师生共同参与课堂的意识，而且还提高了语文教学的质量，使学生形成良好的语文思维。

如：在讲解《一夜的工作》这篇课文时，教师可以利用多媒体，向学生展示动画视频，让学生能深刻的感受到在总理为国为民的情怀，从而引发学生思考；在讲《为人民服务》这篇课文时，老师可提前安排学生编排一个短的课本剧，上课时表演出来，这样把每个人物的形象更直观的展现给学生，使学生能更好的对文章进行理解，同时提高学生参与课堂的主动性，增强课堂效果。

三、培养学生合作意识

在实际学习中，先从身边的语文知识学起，关注生活中出现的语文现象，分期其产生原因和过程，并对其发展规律进行概括总结，对学生综合思维能力进行培养和锻炼。而这种联系实际的方式，恰好满足体验式学习模式的主旨，学生在具体的生活场景中体会教材内容。完成合作学习任务后，教师应该给予各小组学生全面评价。一方面重视集体与个人评价，另一方面也要重视学习过程与结果的评价，评价过程中教师采取多种评价方式，如自评与互评结合等；评价内容上要从多方面进行，如合作学习过程中学生参与态度、完成的方法等，教师将重心放在小组间合作、学生间合作交流上。

在小学语文教学中，教师要重视丰富教学内容，并且要具体全面，如在文言文教学中，要从字、词、句全面的去激发学生的思维，并且引导学生学会举一反三，每一个字词句的准确含义以及在文中所隐含的意义，同时要把我作者的生存背景，例如在讲《掩耳盗铃》寓言故事时，要求学生提前预习课文，并把重要的字词句提出引导学生在预习时着重思考，同时感悟他们在文中的寓意，语文教学内容是固定不变的，但老师的教学方法可以是多种多样的，不断的拓展丰富课文内容，引导学生积极的思考问题，从而提升学生的语文思维。

结语

小学语文教学的过程中，教师要摒弃传统观念的束缚，坚持在新课程理念的引导下，发挥教师在课堂中的引导作用，借助多媒体现代技术辅助教学，提高学生在课堂中的主体性，尊重学生的个性化发展，让学生增强解决问题和发现问题的能力，增强课堂的效果和质量，培养学生的语文思维，促进学生全面发展。