初中生物教学中启发式教学方法的应用

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年14期

（湖南省岳阳县筻口镇中心学校湖南岳阳 414113）

新课改已成为我国教育界普遍研究与关注的重点、热点问题，新课改的“新”体现在教学内容、教学目标及教学方法等方面的革新。新时代初中生物教师除了具备扎实的专业知识与技能外，还要满足新时代的要求，具备新的教学理念与方法，本文中选择以生物启发式教学方法进行论述。

一、初中生物启发式教学法的特点

特点指的是某事物与其他事物的不同之处，生物启发式教学法也有着属于自己的特点，笔者将其归纳总结如下。

1．师生互动相互依存

其他教学方法虽然也有师生互动，但是生物启发式教学方法更为侧重师生互动，整个互动过程推进教学进程。如，讲授法也存在师生互动，但这种互动更侧重教师的“教”。生物启发式教学法中“教”与“学”互相依赖，教师以学生学习进程为基础启发，学生顺利完成学习，师生共同努力完成教学内容。

2．凸显地利用思维培养

初中生物教学中应用启发式教学方法也是培养学生生物思维的过程，整个过程可以观察。教师启发学生过程就是从已知到未知，两者之间存在必然联系，学生通过两者之间的联系获得新的知识，因此生物启发式教学过程也是培养学生生物思维的过程。

3．重视新旧知识联系

初中生物启发式教学法应用时要求学生具备相应的知识与技能储备，对于新知识有一定的了解，在已有知识的基础上产生新的基础。如，可以顺利实现初中与初中生物知识的衔接。

二、初中生物启发式教学法的应用

1．创设生活情境，实现理论与知识的衔接

情景教学法作为一种成熟的教学方法，在现实中有着广泛应用。生物知识与人类生活存在紧密联系，如果将两者联系起来并创设有效的情境，可以显著提高教学质量与效率。如“血液”知识点讲授时，引导学生回忆体检抽血的经历，并将血液化验单展示给学生，激发学生的好奇心理。接着鼓励学生站在体验医生的角度分析血液化验单，明确患者的病情。整个过程中教师做好引导：要想正确判断病情，就需要掌握相关知识，包括：血液成分、各成分的功能、正常含量，缺少成分对应的病症等。这些知识与现实生活存在关系，很容易引起学生的兴趣，活跃课堂氛围。当学生回忆完体检经历与扮演医生角色后，开始本次知识点的学习，顺利完成教学目标。

2．利用演示实验，引导学生主动思考问题

利用多媒体为学生播放实验图片或视频，或利用摄影机对实验步骤或实验方法进行直观录制，将实验操作和步骤为学生直观展示出来，同时再适当添加一些注意事项和问题，帮助学生规范实验步骤。或生物实验教学前，教师需要向学生解释新出现的实验器材的功能，直接用实物投影仪为学生直观展示实验操作步骤，教师可以提前将实验用到的解剖器、量筒和打孔器等工具放置在视频展示仪或实物投影仪上，利用仪器的放大功能，让学生清晰掌握使用方法.在实际教学过程中，很多实验因为条件限制或实验材料原因，使得学生无法直接进行试验，或者试验过程中无法亲自观察到实验结果，这会导致学生对知识理解存在偏差，或直接理解错误。这时就需要借助多媒体对实验过程进行模拟，并将实验现象放大，便于学生观察和理解。

例如，教师就可以利用 flash等动画制作软件直接模拟实验现象及其实验步骤，以动画形式为学生直观展示出来，使整个实验过程更加形象，帮助学生能直观、细致的观察实验现象。除此之外，对于动植物细胞的有丝分裂、减数分裂、染色体的变化及染色质的复制等一些很难观察到的现象，也可以借助多媒体，将整个变化过程制成动画，使其全部展示出来，在课堂上对学生进行播放和讲解，以此帮助学生了解试验现象，加深对知识点的理解和记忆。

3．创新教学方法，提高课堂教学趣味性

传统教学模式下教师选择理论灌输的方法，讲述某一知识点的时候多采用口头描述的方法，因此不可能做到面面俱到，很多抽象的知识点也不能清晰讲述，学生只能通过想象还原知识点。如何展现抽象知识呢？可以利用多媒体的优势，将抽象的知识具体化，降低教学难度。如讲解部分知识点时，涉及大量抽象概念与知识点，知识体系繁杂，如果采用死记硬背的方法，学校效果不理想。通过视频方式将转录与翻译过程体现出来，学生可以对模板、原料与产物有一个清晰的认识。

如，在教学“细菌”时，笔者为学生创设了生活导入情境。首先，笔者向学生展示了生活中馒头发霉、蔬菜腐烂等常见现象，以此加强了课本与生活的联系。其次，笔者鼓励学生联系实际生活，找出了身边存在的细菌。如，有的学生想到了用来发酵啤酒的酵母菌；有的学生想到了致使肚子疼痛的大肠杆菌等等。还可以通过这种方式有效激发学生兴趣，提高生物教学质量，顺利完成教学目标，帮助学生养成良好的学习习惯与方法，提高生物成绩。