高中生物实验中的探索和实践

（江西省赣州市瑞金第二中学 江西赣州 342500）

在实际教学工作中我们发现，在平常的生物实验教学中，存在实验目的性不强，很多学生在做实验过程中盲目操作，生物实验流于形式，未有达到培养学生热爱生物科学，提高实验课堂效率的目的，而且学生对高考实验类试题拿不到高分。生物实验类试题在高考中所占的比例越来越高。为了解决这一问题，在高中生物实验中我们尝试“三导五步”教学法的探索和实践。“三导五步”教学法是我校针对学生实际情况提出的课堂教学方法。在借鉴名校的教学模式基础上，我校总结出适合本校实际情况的“三导五步”教学模式，经过学校三年多的实践，取得良好的教学效果。“三导五步” 教学法主要内容为：“三导”即导学、导动、导练；“五步”即课前先学、问题反馈、互动研讨、训练巩固、拓展提升五个环节。如何将“三导五步”教学法的各个环节在高中生物实验课中有机统一起来，提高教学效率，我们在高中生物实验中进行了“三导五步”教学法的探索和实践。[1]

“三导五步”教学模式，我们经过一个学期的探索和实践，发现学生的自学能力、动手能力、合作探究能力以及学习成绩都有显著提高。怎样在高中生物科中进行“三导五步”教学呢？我们将“三导五步”分为“预学案”、“课堂检测”、“合作探究”、“当堂训练”、“课后反思”五部分，学生分小组合作，每6个同学为一个小组，推选小组长，小组长负责统计小组讨论的结果和提出的疑问，汇报给老师。下面以高中生物实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”为案例，介绍具体做法如下：[2]

一、预学案

先在前一天晚上发放《预学案》，内容包括学习目标、学习重难点、考点梳理与学法指导、对点练习。学生在完成《预学案》时能指导学生回归课本内容掌握基础知识，特别是成绩优秀的学生，更加重视这一环节，这是他们提高学习效率大门的钥匙。小组长在上课前检查预学案，并把问题反馈给老师，老师上课时针对学生预习中出现的问题重点讲解和分析。[3]

二、课堂检

1.随机抽取1个小组进行显微镜装置介绍

抽取的是第4小组进行显微镜装置介绍，一位同学站起来，对显微镜装置开始介绍，介绍的顺序从下到上，从左到右，思路清晰，语言简洁。

2.随机抽取个1小组进行显微镜使用示范

抽取的是第8小组进行显微镜使用示范，一位同学举手站起来，先用左手拿镜臂右手托镜座，把显微镜取出来放在桌面上，转动光圈和反光镜使视野明亮，把一张永久装片放在载物台上，用低倍镜找到物象，调节粗准焦螺旋直到视野清晰，移动装片到视野中央，转动转换器转换成高倍镜观察，调节细准焦螺旋直至视野清晰。

3.全班一起使用显微镜观察多种多样的细胞

经过前面的同学示范，9个同学都能很快熟练应用显微镜来观察多种多样的细胞。1个小组同学需要请教其他小组。

4.随机抽取1个小组进行判断污物的位置示范

抽取的是第1小组进行判断污物的位置示范，一位同学边示范边说：“先移动装片，如果污染物动，则在装片上。” 有同学提出疑问：“如果不动该怎么判断？”其他小组同学都回答不上来。老师补充：“那么这个就要我们进行合作探究”。

三、当堂训练

经过讨论并讲解后，老师发放当堂训练，包括5道与高考相关的考题，80%的同学都能全对，10%的同学做错1题，10%同学做错2题。

四、课后反思

小组成员在导学案的课后反思小结中写下本节实验课的纠错笔记，其中一位同学总结如下：

①由低倍镜换高倍镜，视野变小、变暗，细胞数目减少。

②显微镜放大的是物体的长度或宽度，而非物体的面积。

③若视野中细胞排成一行，则计算时只考虑长度或宽度；若视野中充满了多个细胞，计算时应考虑面积的变化。

④判断污物的位置，遵循“污物在什么结构上，随什么变化”的原则。

五、“三导五步”教学法在高中生物实验中实践的意义

通过一个学期的探索和实践，我们发现通过“三导五步”教学法进行生物实验教学，能有效提高学生自学能力、动手能力，培养了小组成员之间合作探究能力；增加学生热爱生物科学兴趣，增强课堂效果；提高教学质量，提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。