浅谈中职英语阅读教学策略

周远超

(江西科技师范大学 江西 330013)

近年来,国家越来越重视职业教育发展,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)中强调,到2020年,中等职业教育在校生达到2350万人,专科层次职业教育在校生达到1480万人。随着经济社会的快速发展,各行各业对综合型人才、高素质劳动者的需求也与日俱增,英语教学就被放到越来越重要的位置,英语阅读教学也不例外。阅读能力是一项综合能力,它是对学生日常所学的单词、语法、句型等能力的综合运用。英语阅读水平的高低关系到学生的整体英语水平,对于学生在未来工作中英语的综合运用更是起到举足轻重的作用。因此,我们有必要探讨一下英语阅读教学。

一、中职英语阅读教学的现状

1、重视语言知识理解,忽视阅读水平培养。阅读可以分为两个阶段,从辨认文字符号的感性认识阶段开始,升华到理解内容,吸收信息,创造性思维译码的理性认识阶段。相对应的,阅读能力的培养也应包含有两种不同的阅读能力:一是语言知识点阅读能力,它是交际性阅读水平的基础 ;二是交际性阅读能力,它是语言知识点阅读水平的提高。目前,中职英语教学中的普遍现象是,阅读能力基本止于语言知识的阅读能力之上。教师和学生花费大量的精力和时间去分析理解单词和语法知识,却不重视对吸收信息和交际性阅读水平的培养,学生难以形成准确流畅的阅读技巧,从而阻碍了阅读能力的提高。要纠正这种倾向,还要进行大量的交际性阅读训练。

2、教师教学手段单一,学生学习方法欠缺。传统的中职英语阅读教学具有普遍性,这不外乎两种方式,一是单独依赖于教师讲解或在讲解基础上增加课件播放,二是教师逐字逐句讲解词组语法知识点,学生在书本上标注做笔记。尽管这两种方法可能是教师学生应对考试最为直接、有效的办法,但是此种方法却带来了不可忽视的弊端,学生在这种环境下逐步养成了对教师讲解的依赖,没有形成一套自己的行之有效的阅读技巧,不懂得文章的整体阅读和理解,不能理解文章的深层次含义,阅读能力低下,阅读效果不佳。

3、缺乏阅读引导和课外阅读,阅读习惯不佳。传统中职英语教学除了完成日常教学任务以外,忽视对学生阅读的引导。学生忙于课内作业的完成,视野完全聚焦于所学知识的掌握,无心于顾及课外阅读,培养阅读技能技巧以及养成良好阅读习惯更是无从谈起了,这致使学生的英语阅读能力停滞不前,没有任何教学效果。

二、中职英语阅读教学提高的相关对策

1、要重视心理活动因素。许多教师和学生认为,懂得单词和语法,就可以掌握阅读篇章,阅读能力自然也就有了。其实不然,阅读是内涵丰富的心理活动,它包含有感知、理解、分析、综合、记忆、联想、判断、推理等各种心理活动。我们如果重视心理活动因素,可以带来很多教学效果:

一是要改变对阅读的传统认识。这包括教师和学生两个方面。从教师角度来说,教师担心阅读会增加学生负担,影响完成教学计划,实际上应注意到阅读教学的增加对整体教学的促进作用。从学生角度来说,很多学生对阅读有畏惧心理,尤其在学生在阅读中阅读生词的时候,更产生了抗拒思想,认为文章无法理解。因此,教师必须采取一些心理干预手段,鼓励、影响学生去阅读,设法增强学生阅读的信心。与此同时,教师还应因材施教,结合学生的年龄和水平,有步骤地进行安排,设立合理的计划,不可盲目上马,予以强制命令,这样只会适得其反,造成学生的逆反情绪。

二是不要低估学生的能力。许多教师认为学生阅读能力低,不喜爱阅读,担心任务布置下去,学生难以执行,影响教学计划。实际上,青少年有他们的心理特征,他们都是有好奇心的,热爱于有趣事物的探索。如果适当地调整教材顺序,适当选取一些有连贯性的、趣味性强的故事让学生来阅读,让学生全篇预习文章,反而可以收获意想不到的效果。让学生自己来完成阅读任务,整篇文章让学生一开始就了解课文的基本内容和故事情节,提高了学习兴趣,更无形中增强了他们的信心,培养了他们的阅读能力。

2、要开展阅读技能培训。一是要有计划、有步骤地介绍阅读技巧。例如:排除非重点词汇,结合上下文猜测词义,找关键词、中心句、速读框架等。教给了学生阅读技巧以后,让学生亲自去尝试,逐步使他们建立起了阅读信心,使学生明白,并非懂得所有生词才能读懂整篇文章,适当的阅读技巧也可以理解文章意思。学生的畏惧心理排除以后阅读能力和速度也就随之提高了。阅读理解和速度是最重要的基本功训练,只有理解了的东西才能牢记,才有迁移的价值,将来才能灵活运用。阅读速度的提高,有赖于理解程度的提高,而理解程度的提高,又有赖于大量的阅读实践,有赖于阅读速度。

二是要改进阅读习惯。有的学生在阅读时,必须轻声读才能完成阅读,实践证明,此种习惯不利于阅读速度的提升,因此,控制口部动作、不出声完成阅读理解过程成为重要方面。要尽力控制眼睛在阅读时来回扫视、身体摆动等不良习惯,形成良好的默读习惯,不仅有助于提升阅读效率,更有利于对文章的整体理解能力。眼睛是心灵的窗户,通过视觉获得的信息是最多的,扩大阅读视距也是提升阅读速度、能力的有效手段,适当地进行速读练习训练也是十分必要的。

三是要学会分析句式。句式的识别可以让学生迅速地掌握句子大意,忽略句中不重要的成分,而抓住句子中的重点成分,这包括两部分,分别是对句法结构的识别和该结构所包含两层的相关意义的识别。例句:迅速找出包从句的长句中的主谓宾等要素,找出复杂句的非修饰语的主要成分等,通过此类手段可以节约大量阅读时间,实现阅读效果。

3、要重视量的积累。一是要注意阅读量的积累。阅读能力的提高不是短期内可以实现的,也不可能在很短的时间内看到明显的效果,阅读习惯的培养更需要日积月累的指导、提高、实践过程。哲学中所说的量变引起质变正是这一事例的佐证。语言是一种实践能力,要让学生提高阅读能力,就必须让学生充分地阅读材料,仅仅通过教科书的文章是远远不够的,英国外语教育家威斯特曾提出“通过阅读来学习阅读”的思想,他主张大量的阅读材料帮助人实现提高阅读能力的目的。中职生正处于求知欲强的年龄阶段,智能设备的流行更是扩大了学生接触外来知识的来源,我们应该充分了解并利用这些条件,把学生组织起来加以训练。

二是要注意时间量的积累。例如每周安排一节课或在每节课中设置一个小环节,选取适当简单材料作为阅读,也可增加故事、趣味短文等。在课外,教师指导学生进行一定时间的课外阅读作业,为确保效果,也可适当进行抽查或开展趣味问答等,以检验课外阅读效果。根据学生年龄和水平的提升,教师再酌情增加阅读时间,从而达到提高阅读能力的目的。

三、综述

英语阅读教学是中职英语的重要组成,英语综合运用能力越来越被社会所重视,英语阅读能力的高低直接关系到学生学习、工作的方方面面,因此,必须要重视英语阅读教学,设法提升学生的英语阅读能力。教师要从思想上、实践上多领域加强英语阅读教学工作,激发学生对英语阅读学习的兴趣。英语阅读教学还需要长期的、系统的实践,也可能会遇到挫折,还需要坚持不懈,不断总结、借鉴,从而提高学生的英语阅读能力,推动职业教育改革事业的不断前进。