重视英语课堂的对话教学，提高初中学生的交际能力

朱蕾

摘 要： 在中学英语教学中，为了有效地安排教学活动，高质量地完成教学任务，需要遵循英语教学的基本原则。这些原则是教师处理教材、选用教学方法的依据，也是掌握教学方向、检查教学效果、提高教学质量的指针。本文就在英语课堂中教师如何遵循英语教学的交际性原则，充分运用教材中对话的资源，通过各种教学步骤的设计，有意识地提高学生运用英语进行交际的能力进行了分析探讨。

关键词： 英语课堂 对话教学 交际性

纵观九年义务教育初中三年的英语教科书，对话的教学占了相当的比重，它以各种各样的形式渗透到英语书的每一单元、每一课中，无论是Comic strip，welcome to the unit部分，还是Reading，Grammar，Integrated skills等，很多都以对话的形式出现。这样的安排符合英语学习的目的——培养学生运用语言进行交际的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的，这种能力是否已经培养起来，也要在使用中检查。“对话”是使用语言最重要的手段，因此能否进行有效的对话教学关系到学生能否提高运用英语进行交际的能力。笔者通过在一线的教学实践，积累了一些有关在课堂提高学生交接能力的经验，在此和同行一起探讨分享。

一、教学原则精讲多练

精讲多练，这一原则既肯定了讲和练的作用，又明确了讲和练的地位。英语是一种交际工具，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的。这就决定了英语教学必须以语言实践为主。课堂上绝大部分时间用于实践练习，讲授语言知识也要花一定的时间，但讲是为了更好地练。适当地讲些语言知识，可以帮助学生理解，强化学习效果，但是交际能力的培养还是要通过语言实践完成。

初一阶段教材中，每单元的语法和单词相对少一些。在这一阶段，教学重点应该放在培养学生对英语的兴趣和熟练正确地运用英语的习惯上。到初二、初三，学生学习的词和句越来越多，就有必要从一些语言材料里总结出相应的语法规则，让学生利用单词或句子间的关系记忆。一些新句型本身就是整个对话的重点，可以先提出来讲，并做一些操练，以加深学生的印象。如7B Unit 2 Reading中的“He is surprised to see the three men in the police station.”句型是本册的重点和难点，学对话之前有必要先讲讲练练，多举例或叫学生造句，再在整段对话里巩固理解。这时讲语言知识还能帮助学生理解课文材料并举一反三，培养他们的自学能力，但还是要注意精讲多练，不能喧宾夺主。

二、情境创设自然典型

每段对话都有它的功能，如买东西、谈论天气、打电话、就医等。整个初中阶段所学的将近七十个功能意念项目都是跟日常生活息息相关的。教师如果要提高学习的动力，促进学生自然地学习，就要提供有助于学习的语境。在创设情境时，教师只要做粗线条的布置，其他的事情就放手让学生去做。在表演的时候，学生的想象力和创造力是无限的。有一次，两个学生在表演划船游湖这一对话时，拿起教室里的笤帚当桨边划边说，引起全班同学的阵阵笑声和鼓掌声，课堂气氛高潮迭起，都觉得时间过得太快，像这样的课例还有很多。

好的情景不仅可以调动学生的积极性，提高课堂教学效率，而且营造一种鼓励学生开口的氛围，使一些较内向的学生站出来表现一下。我想只要老师在备课时在这方面多花点心思，做好引导，那么在课堂上就会有意外的收获。

三、练习方式新颖多样

对话的练习方式不外乎两种：操练和交际。前者的着眼点在语言形式，后者的着眼点在语言内容。英语作为一门外语，每个单词和词组、每个句型都是从无到有一点一滴积累起来的，而积累这些语言材料的第一步就是记忆。老师要做的是精心设计操练的方式，使它扬长避短，为教学所用。教师应尽量采用图片、实物、投影等，通过看、听并模仿老师说，达到将新授内容层层分解，让学生理解的目的。用比赛等方式迎合青少年争强好胜的心理，令他们乐此不疲。实践证明，这种方法在初中课堂教学中运用效果非常好。

每段对话中的新语言点通过机械操练掌握后，都可以进行有意义的操练。如分角色朗读、给静音的对话录像配音、小组表演等。这几种练习由易到难，体现出一个由操练到交际的过程。在练习对话时，教师不仅要创设一定的情境，而且要鼓励学生说话时尽量模仿标准的语音语调，说话时带表情，并伴以手势、动作等。

四、自由发挥学以致用

英语对话学到怎样的程度才算学好了呢？我以为“学了会用”就是学好的标准。大部分对话，“Make your own dialogue”是学生最喜欢的，他们可以摆脱书本的束缚，自由发挥。很多课文可以编成小话剧的形式，像7B unit 3“ A lucky escape”等，而有的可以编成采访的形式，如8B Unit1 “Times have changed”等。这种方法对巩固课文很有帮助，比起复述课文，更受学生欢迎。老师如果竭力营造宽松、民主、欢乐的课堂气氛，一定能让每个学生都回应老师的期望，获得长足的进步。

综上所述，学生能较轻松地学习，并在课堂上享受学习的乐趣，这就是英语老师最大的成功。

参考文献：

[1]英语教学法.高等教育出版社，2011.

[2]英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2014.