学会抓住细节

陈 枚

(广东省广州市华南师范大学文学院 广东 广州 510000)

本作文指导设计教学对象是初中七年级学生。课标要求,七年级重点要培养学生写作兴趣和良好的写作习惯,要让学生热爱生活、热爱写作,在“文从字顺”基础上初步培养写人记事的能力。

“抓住细节”部编版教材第三单元的写作任务主题。学生已进行“学会记事”“写人要抓住特点”写作训练,对写人记事有一定的基础,但是学生仍需加强训练。本教学重点引导学生学会观察细节,并且能够借鉴课内经典文章的细节描写用法,迁移运用到写作。

一、导入

细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一个特点用放大镜把它放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。

[设计意图] 课程导入环节用“放大镜”的比喻让学生对细节描写有基本认知,引出主要学习内容,从而进入序列化训练。

二、写作知识回顾梳理(人、景、事)

记叙文的细节描写表现对象主要包括三个主体:人物、景物和事件。

例如,对人物的描写包括外貌、语言、动作、情态和心理描写。对景物的描写主要有自然、社会环境描写;从景物状态的角度,分为动物、静物。而对事件的描写有起因、经过、结果。

[设计意图]学生在“学会记事”“写人要抓住特点”系列训练中已经有知识基础,在这环节中对写作知识进行简要的梳理,让学生对细节描写有整体观感。

三、由课内迁移到课外

屏幕中投影出已学习过的课文片段,师生讨论细节描写的用处,赏析语言,感受细节描写的魅力。

(一)课文回顾(《最后一课》韩麦尔形象、《紫藤萝瀑布》片段、《台阶》父亲洗脚片段)

片段一:

“我一纵身跨过板凳……才穿戴。”——都德《最后一课》

师:同学们,在这一个段落的描写中,你看到了一个怎样的韩麦尔先生?

生:热爱祖国、为国家沉沦哀痛。他“穿上绿礼服”“打着领结”“戴着小黑丝帽”……

师:这一个段落中,主要运用了什么描写?

生:人物的外貌描写。

片段二:

“从未见过开得这样盛的藤萝……想摘一朵。”——宗璞《紫藤萝瀑布》

师:宗璞在描写紫藤萝花的这个片段中,运用了什么描写顺序?宗璞的语言有什么特色?

生:从花瀑到花穗、花苞,作者运用了从面到点、从整体到局部、由大到小的顺序来描写紫藤萝花。

生:语言很优美,给人一种身临其境的梦幻感觉。

生:用比喻拟人的手法,把花比作瀑布、水花、帆船。

片段三:

“父亲的个子高,他觉得坐在……唿嗒唿嗒地走回来。”——李森祥《父亲》

师:那么这一个段落又描写了什么?作者为什么要这样描写?有什么用处呢?

生:写了父亲的脚“脚板宽大”“裂沟”“嵌着沙子和泥土”,用父亲粗陋的脚侧面写出了他勤劳吃苦的农民形象。

[设计意图]课文是非常经典的例子,要教会学生举一反三,学习从熟悉的作品中感受细节描写的魅力和作用,从而迁移运用到自己的写作中。选择的三个片段源自教材,分别为人物描写、景物描写,学生较为熟悉能够自己进行回顾和赏析,教师引导梳理。

(二)实战演练。本环节由同桌合作互助完成。投影展示“为母则刚”图片,通过分组游戏,限时观察图片并复述转述,从而提高学生的观察、语言表达能力。

1、单数排学生闭眼,双数排学生在三分钟内观察图片,过程中保持安静。

[设计意图]在本环节中,要求学生在三分钟内掌握图片的主要信息,能够给学生紧张和动力去完成。图片中有主次场景、中心人物突出,对于七年级的学生而言比较容易把握;再者,图片包含的信息又非常丰富、细节处较多,意蕴深厚,有一定的挑战性。

2、双数排学生口头复述给单数排学生。[设计意图]在“转述”的任务驱动下,双数排学生会认真观察图片;其次,单数排的学生由于未能看到图片,会非常好奇图片内容,能够认真倾听并提出问题帮助转述的学生回忆补充完整信息。

3、双数排学生口头复述,全班书面写出并讨论。

[设计意图]抽取三个双数排学生口头复述,要求学生做到“图片信息完整、突出主要内容”。在这个环节能够检查班上总体的合作完成情况,可以先抽取观察不够仔细、表达能力较差的同学发言,逐次补充,最后做到复现“为母则刚”图片所呈现信息。

口头复述完后,要求学生整理思路,理清顺序,对图片进行画面描写并且投影讨论。从口头表述到书面表达,学生能够进一步细化观察、整理语言。

请同学们根据描写信息是否真实完整、中心是否突出、语言是否生动有感情等角度进行讨论三个范例。

4、讲评:图片有什么、怎么样、像什么

师:找出三人共同写到的内容。(图片信息是否真实完整、明确主要的写作对象)

生:中年妇女、孩子、背包。

师:请同学们评价一下以上三位学生的写作示例。

生:第一位同学的图片描写漏了妇女在马路上行走的这个场景。他描写信息基本完整,但是我觉得语言不够生动。

生:而且,我认为他的细节描写不够突出中心,例如“穿着白色球鞋”这个信息没有帮助凸显人物的形象,感觉有点啰嗦,穿什么颜色都没有关系。

师:好,两位同学的点评能根据“信息完整、主次分明、言语生动”来分享自己的感受。你们喜欢谁的描写?

....

师生讨论,共同修改提高文段。

修改前:一个穿着白色球鞋的中年妇女,右手抱着她瘦小的孩子,左手拿着她那沉重的背包,在慢慢艰苦地行走着。

修改后:一位中年妇女,右手抱着她那瘦小的孩子,左右拿着她那沉重的背包,背上还驮着有一个装满东西的袋子,使得她弯下了腰。在这寒冷的天气下,她在冷清的马路上艰难地挪动着。我感受到了一个伟大的母亲....

[设计意图]通过讨论、评价和共同修改,学生能够明确细节描写的角度、评价标准以及改进的方向。通过前后对比堂上习作,加深对细节描写的体会。

5、教师归纳和小结

[设计意图]教师总结细节描写的三大对象知识、梳理评价的角度。

四、板书

细节描写的分类

五、作业布置

从家里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题目,写一篇文章。完成后,出一辑班级作品集共同传阅交流。

[设计意图]引导学生运用课堂所学,提示学生联系照片拍摄的时间、地点和背景,对照片的细节做出具体的描写。用作品集成果展示提高学生的写作兴趣,并且学会在交流中共同提高。