巧用多媒体技术优化高一语文课堂

（长春市第一五一中学 吉林长春 130600）

引言

随着我国计算机技术与互联网技术的快速发展，多媒体教学已经广泛应用于课堂教学过程中。多媒体教学，以直观、形象、生动的特点，成为重要的教学辅助工具，有助于激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生在声、光、电的环境下，轻松愉悦的学习语文内容，拓展语文创造性思维。[1]

一、化静为动，激发学生语文学习兴趣

根据相关心理学研究表明，动态事物比静态事物更能够激发学生的学习注意力，调动学生的学习热情。由此可以看出多媒体表现出较高的优越性，能够将静态事物转换的形象生动，运用丰富的画面与美妙的音乐，刺激学生的感官，激发学生的语文学习兴趣，构建轻松愉悦的课堂氛围。由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在教学过程中引导学生进行机械式的学习，学生只能够盲目的死记硬背，面对呆板的板书与课本，难免会感觉语文学习枯燥乏味。应用多媒体技术进行教学，有助于将静态的图片与文字，根据特定轨迹转换为动画。化静为动，化无声，为有声的教学方式，能够提高学生的课堂参与积极性，例如：学习《望天门山》这篇文言文时，教师如果带领学生直接阅读学生，将很难理解文章中的具体含义与天门山的形象，所以应用多媒体，根据古诗文内容设置情境图“两座高山好似巨大的石门，两山中的江水滔滔不绝，冲破山峦。 ”构建栩栩如生的情境图，有助于学生仿佛置身于天门山中，感受山青水碧红日白帆，学生也能够更好的理解诗中的意境，激发对于祖国壮美山河的热爱与自豪之情。[2]

二、创设语文学习情境，激发学生语文思维

高中语文阅读教学教师应当带领学生进入文本理解文本内容的同时，感受美的熏陶与人文价值的培养，运用多媒体创设语文教学情境，能够使学生迅速进入语文情境中，有助于充分理解文本意义。例如：学习《敕勒歌》这篇古诗文，教师运用多媒体制作电子课件，在屏幕上展示静止的画面，并且对应诗中描绘的各类景象，学生看后并无太大反应，此时教师启发学生“同学们诗中描绘的天山、草原与牛羊是什么颜色？你们认为在老师展示的电子图片中，应当加一些什么呢？”经过教师的提问与启发，学生便展开想象的翅膀，积极踊跃的描述他们认为的草原景象“广阔无垠的天空下有一片辽望看不到边际的草原，在春风的吹拂下，杨柳吹拂，湖面泛起绿波，远方的羊群时隐时现……”教师再次启发学生“同学们，你们将牛羊当做图片的主体，再次进行想象。”通过教师循序渐进的引导，学生能够拓宽想象空间，尽情的感受诗中的神韵，品味诗中有画的美景。

三、化难为易，提高语文教学效率

高中语文教学中，教师应当化难为易，将复杂抽象的事物变得简单形象能够缩短学生的思维距离，减轻学生认知难度，提高学生语文学习自信心。例如：在学习《春》这节知识点时，教师能够带领学生摆脱时间与空间的束缚，制作电子课件，使学生充分理解并感悟春的景象“在悦耳的竹笛声中，从不同角度飘入一片桃花的屏幕中，再出现作者的简介与头像，图像与文字的褪去，屏幕上出现春、夏、秋、冬四幅图，点开春景图，播放有关春天景象的视频与图片。”通过展示动态化电子课件，学生能够跟随配乐朗读文章，欣赏画面，借助多媒体强大的功能，将各类静态信息有机组合一起，摆脱时间与空间的束缚，有助于拓展学生的语文学习思维，提高语文教学效率。运用多媒体教学，能够化简为繁，例如黑板板书，教师无需书写，只需要在课前做好电子课件便可，问题也不需要三令五申，只要将问题投影到屏幕上，学生便了然于胸。[3]

四、运用多媒体技术，提高学生写作技能

写作是高中语文教学中的重要内容，大部分学生在语文学习过程中，会认为语文作文是最难掌握的内容。由于高中学生身心发展尚不完善，缺乏生活经验，所以写出来的文章略显空洞，缺乏实际情感。例如：教师带领学生写一篇有关春雨的文章，学生虽然感受到下雨的景色，但是却并未留意春雨过后自然景色的变化，写作时也不知从何下笔。所以教师应当应用多媒体技术，丰富学生的思想认知。在下雨过后，动员学生写有关于话题的作文，学生能够身临其境，写出一篇满意的佳作，但是春雨这种天气状况是可遇不可求的，所以教师运用多媒体教学技术，还原春雨的场景，有助于学生加强春雨知识的理解和认知，在春雨过后感受春天景色盎然。教师在作文讲解前，在网络上下载有关下雨的视频，或是在雨天亲自拍摄一段录像，将视频制作成电子课件。在课堂上播放，引导学生身临其境的感受景色，进行写作。同时这也是生活化教学，引导学生认真观察生活，能够发现生活中的美，进行思考探究，有助于丰富内心情感，提高思维认知。[4]

结语

综上所述我们能够看出，高一语文教学是学生打好高中语文学习的重要基础阶段，所以教师必须夯实学生的语文基础知识，巧妙应用多媒体技术，优化学生的语文学习技能，通过全方位的引导与帮助，使学生能够自觉应用信息化，掌握语文知识内涵。教师也应当树立终身学习意识，创新教学方法的同时，结合学生的认知规律与教材内容，开创信息化教学路径，提高学生的思想认知，促使学生全方位发展。