高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析

（辽河油田第一高级中学 辽宁盘锦 124010）

有效教学策略是指导教师转变教育理念，以学生为主体，以落实教学目标为出发点，以培养学生核心素养为主旨，思考可以灵活运用在课堂教学各个环节，使教学综合质量得以提升的科学教学途径。然而，在高中生物教学实践过程中，却存在教师未意识到教学策略革新价值，仍然停滞在原有教学阶段，未跳脱教育实践“安全区”消极现象，无法调动学生学习积极性，影响高中生物教学成效。基于此，为使高中生物教学质量得以提高，分析有效教学策略的实践途径显得尤为重要。

一、高中生物课堂有效教学策略的实践阻力

当前我国处于教育事业改革蓬勃发展阶段，教师在“立德树人”、“以人为本”等教育理念加持下，意识到教学策略创变重要性，为提高高中生物教学质量，教师需秉持自省精神，从教学实况出发分析有效教学策略实施阻力，旨在为研究生物教学实践新途径奠定基础。

1.教师教育理念有待优化。相较于初中生物知识，高中生物课程教学内容较多，相关知识较为复杂，对学生来讲有一定学习难度，为在有限课时内向学生宣讲更多生物知识，教师习惯将自己视为课堂教学中心，采用口传心授教育手段讲述书本知识，使学生逐渐沦为课堂教学从属地位，无法提起自主学习兴趣，加之生物知识具有一定学习深度，有些生物基础较为薄弱的学生，无法跟上教师的授课节奏，削减高中生物课堂有效教学策略实践能效[1]。

2.有效教学策略应用不当。自新课改以来，先进教学手段以及创新育人模式，犹如雨后春笋般层出不穷，其需在教育理念加持下，融入课堂教学进程中，才能够发挥积极效用，达到创建高效课堂的目的，然而当前高中生物教师却存在教学策略应用不当的消极现象，削减相关育人策略成效。例如，教师在进行染色体相关知识教学时，为凸显学生教育主体地位，在以人为本育人理念加持下，引导学生开展合作学习活动，教师则在学生提问与需要帮助时，发挥师者传道授业解惑的能效，有些生物教师因过于相信学生学习能力，一味等待学生求教，许多学生早在自主学习与合作探究过程中“神游天际”教师也未察觉，降低合作学习法实践价值，浪费课堂教学时间，造成有效教学策略应用不当消极现象。

3.教师缺乏创新实践意识。创新确保教学策略与时俱进，时刻发挥积极能效的核心，只有教师敢于创新实践，才能合理整合现有教育资源，从教学实况出发，发现全新的教学实践途径，使自身教学实力得以提高，然而有些高中生物教师习惯呆在课堂教学“安全区”，没有胆量与兴趣尝试全新的教学策略，使提高相关育人策略有效性的愿景沦为空谈[2]。

二、高中生物课堂有效教学策略的实践要点

1.优化育人理念。高中生物教师需积极学习全新的育人思想，转变自身教学实践固有理念，指导教师开展教学实践创新活动，旨在为构建先进育人体系奠定基础，为此教师需跟随新时代教育事业发展新常态，涌入“培养学生核心素养”教育理念实践热潮，在生物课堂中渗透核心素养，引导学生在学习生物知识同时，掌握更多终身受用的技能，使学生在生物课堂上有更多收获，达到提高教学策略实践有效性的目的。

2.合理应用教学策略。以合作学习法为例，虽然该教学策略将学生视为教育主体，但教师需发挥引导者效用，时刻关注学生课堂表现，引导学生思考、设问、总结、反馈合作学习成果，使师生处于同一教学节奏，为此教师需适当应用传统教育手段，为学生讲解普遍存在的学习难点，帮助学生攻克合作学习难关，确保学生始终处于合作探究状态，继而提高教学策略实践有效性，为培养学生核心素养奠定基础。

3.大胆创新敢于实践。创新是推进教育事业稳健发展的动力，为此高中生物教师需树立创新实践意识，在有效实践教学策略同时，用发展眼光看待生物课堂，围绕学生学习需求创新实践教学策略，助力学生完成学习任务[3]。

三、高中生物课堂有效教学策略的实践方略

1.灵活做好教学策略实践规划。教师需研读课标，明晰新时代生物课堂教学新要求，从学生生物学习兴趣、学习能力及知识基础掌握情况等若干因素着手，立足生物教材，制定教学策略实践规划，确保教学策略实施有的放矢，同时依据学生课堂表现调整教学规划，使教学策略更具有效性。例如，教师在鼓励学生进行生物实验时，发现学生普遍存在“重动手、轻观察”消极现象，无法培养学生谨慎、细心等科学实验精神，为此教师需在引导学生动手实验同时，启发学生分享实验观察结果，并针对结果产生原由进行探讨，使学生明晰生物实验是解决实际问题的重要途径，掌握观察实验的方法，提高学生的生物素养。

2.创建极具趣味性的生物课堂。兴趣是陪伴在学生身边最好的伙伴，只要“乐趣”在生物课堂上随处可见，就能引导学生积极参与教学实践，为此教师需秉持趣味性教学原则，结合学生生活经验，深入挖掘生物知识趣味性，帮助学生找到学习方向，使有效教学策略得以顺利实施并达成育人目标。

3.做好教学总结工作。教育工作处于动态发展过程中，依据社会环境、教育方略革新情况、本校办学能力、学生学习能力等因素不断调整，高中生物教师为充分发挥有效教学策略实践能效，需秉持与时俱进原则，通过定期开展教育总结工作，找到教学策略实践劣势与优势，赋予生物教学策略动态发展特性，为提高教学质量奠定基础[4]。

结语

综上所述，高中生物课堂有效策略的实践需要教师优化育人理念，合理应用教学策略，大胆创新敢于实践，结合育人实况，灵活做好教学策略实践规划，创建极具趣味性的生物课堂，做好教学总结工作，使高中生物课堂教学策略具备发展性、创新性、趣味性、生本性，为提高生物教学质量奠定基础。